新時(shí)代初中生叛逆期教育初探

王繼寬

“叛逆心理”又稱(chēng)“心理斷乳期”，這階段的學(xué)生是最需要我們關(guān)心的群體，在這一階段，走錯(cuò)一步就會(huì)影響孩子一生的發(fā)展，為學(xué)生指明人生方向，糾正錯(cuò)誤思想及不當(dāng)行為，是做為教師應(yīng)做的并需一直做下去的一件大事。

一、叛逆心理的形成

我常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：“我們的孩子越來(lái)越不好管了，你說(shuō)什么他就偏不做什么?！薄坝袝r(shí)候你剛要說(shuō)話(huà)他就非常煩躁，不愿意聽(tīng)你說(shuō)下去?！痹诮虒W(xué)管理中我們也經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別人“不接受老師的教導(dǎo)”“不聽(tīng)老師的話(huà)”，常與老師“頂?！薄皩?duì)著干”等現(xiàn)象。有的學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽(tīng)不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過(guò)激的言行。是什么原因?qū)е滤漠a(chǎn)生？如何消除不健康的叛逆心理？所有這些問(wèn)題都要求我們教育工作者正確認(rèn)識(shí)和研究、摸索。

我們要消除學(xué)生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解學(xué)生之所以會(huì)在這一階段產(chǎn)生叛逆情緒的原因。其實(shí)叛逆心理是初中生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生多為13～15歲左右，這個(gè)年齡是青少年生理發(fā)育時(shí)期中的最"迅"、最"猛"的時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，易引起少年的狂躁與不安。從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

二、正確導(dǎo)向叛逆心理的對(duì)策

1.教師應(yīng)給學(xué)生灌輸正確的觀(guān)念

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的觀(guān)念，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，幫助學(xué)生們度過(guò)叛逆期，告訴學(xué)生們叛逆期是每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程，指出叛逆期的一些錯(cuò)誤的事例，給學(xué)生們敲響警鐘。教師灌輸正確的觀(guān)念可以通過(guò)一些方法，例如：健康教育課、思想品德課、班會(huì)、學(xué)校的一些心理講座等。

2.教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)師生溝通

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意關(guān)心學(xué)生的心理健康，并加強(qiáng)師生的溝通，溝通是最重要的交際方式，所以只有通過(guò)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，才能對(duì)學(xué)生的身心變化有更加細(xì)微的感知，這樣，才有利于教師及時(shí)采取行動(dòng)去矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并將學(xué)生的錯(cuò)誤行為導(dǎo)向到正確的軌道上。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想要了解一個(gè)學(xué)生是非常困難的，尤其是學(xué)生的心理健康，這個(gè)就需要教師敏銳的觀(guān)察力以及學(xué)生的配合度相融合，這兩方面的融合也充分體現(xiàn)了加強(qiáng)師生溝通的重要性。

3.教師應(yīng)嚴(yán)守師德，杜絕言語(yǔ)攻擊或體罰學(xué)生

教師的言行是一個(gè)標(biāo)桿，教師的師德不僅是這個(gè)教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)這個(gè)教師是否是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)。只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固，品德優(yōu)秀，嚴(yán)于律己的教師才可以教出一群有優(yōu)良品德的學(xué)生。近些年來(lái)，杜絕教師言語(yǔ)攻擊或者體罰學(xué)生被人們廣泛關(guān)注，言語(yǔ)攻擊會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一種傷害，這種傷害是無(wú)聲的，但是持續(xù)的時(shí)間非常之久。叛逆期的學(xué)生心理更加的脆弱，如若教師口不擇言的對(duì)這期間的學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)攻擊甚至人身攻擊，那么有些后果是無(wú)法料想的，因此，每個(gè)教師要認(rèn)清學(xué)生的接受能力并不是一樣的這一個(gè)事實(shí)，盡可能的因材施教。人與人之間有效的溝通是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，一個(gè)嚴(yán)守師德的教師，是會(huì)想盡辦法與學(xué)生成為朋友的教師，威嚴(yán)與平易近人并存，做一個(gè)聰明的育人者、聆聽(tīng)著和溝通者。

4.挖掘“閃光點(diǎn)”

人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)。否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。特別是對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望。使他們看到自己的潛力和前途，進(jìn)步得更快。在我一（1）班有位叫周聯(lián)康的同學(xué)，很聰明，也很逆反，在一次出其不意的表?yè)P(yáng)中，他突然在一次英語(yǔ)測(cè)試中成績(jī)非常突出，而且一發(fā)不可收拾，同時(shí)該學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

5.融洽感情

當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴(lài)時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周?chē)磺惺挛锏膶W(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。師生感情越深，學(xué)生的逆反心理越小。

6.開(kāi)啟心靈窗口

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)，特別是青春期教育。在本學(xué)期中，我班舉行了多次的青春期教育活動(dòng)，“中學(xué)生的早戀問(wèn)題”，“你的問(wèn)題你作主”等活動(dòng)。讓學(xué)生，讓具有逆反心理的學(xué)生開(kāi)啟他們的心靈窗口，闡述他們美好的人生和燦爛的未來(lái)。使逆反順時(shí)針發(fā)展，讓我們的學(xué)生充滿(mǎn)著個(gè)性而富有情趣。

學(xué)生叛逆的言、行、思想是青春期心理發(fā)展的必然表現(xiàn)，其中透露著學(xué)生自我省悟，希望受到重視，渴望獨(dú)立，渴望理解，追求創(chuàng)新的良好動(dòng)機(jī)。但是如果不合理引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”;從自信滑向自卑;從開(kāi)放走向閉鎖;從積極轉(zhuǎn)為消極。我們的理解溝通常常是通向?qū)W生心靈的一座橋梁。我在班級(jí)管理的過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)到一種平等和悅的師生關(guān)系的重要性。其實(shí)，每位學(xué)生都是愿意得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表?yè)P(yáng)的，這也是人之常情。以朋友的誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是會(huì)理解的，畢竟初中生是懂道理的，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)嘛。當(dāng)然，這需要我們教師要有足夠的愛(ài)心和耐心。也要我們不斷地提高個(gè)人的修養(yǎng)，多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?/p>