英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合初探

向素雯

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合是英語(yǔ)教師教學(xué)的一種手段，也是一種技能，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為手段，以因材施教和協(xié)作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能和多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的資源優(yōu)勢(shì)。讓信息技術(shù)恰當(dāng)有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，更有利于教師進(jìn)行教學(xué)演示，增進(jìn)學(xué)生主體交流，促進(jìn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)有效教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)性能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容，健康和豐富的課程資源，要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一，它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的重要條件。信息技術(shù)與課程整合，是指在課程教學(xué)中把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。

一、英語(yǔ)與信息技術(shù)整合，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境，提高聽(tīng)力水平

磁帶或MP3的播放來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無(wú)味的訓(xùn)練方式自然難以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生們只要有網(wǎng)絡(luò)，有二維碼就可以掃碼學(xué)習(xí)自己獨(dú)立在自我空間中聽(tīng)練英語(yǔ)。而更好地滿足學(xué)生不同程度的需要。日常的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，除了利用教本上的聽(tīng)力素材外，也應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)上多渠道地發(fā)掘聽(tīng)力資源中選擇不同難度的內(nèi)容，并運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)播放這些聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生視聽(tīng)聯(lián)想，享受地道的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的整合

在我們城鄉(xiāng)中學(xué)里對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，我們?cè)诮虒W(xué)中缺少良好的“語(yǔ)言環(huán)境”，不同地區(qū)、不同條件學(xué)校的老師可能還會(huì)利用現(xiàn)有條件或者組織學(xué)生參加“英語(yǔ)角”，或者每周觀看一部英文原聲版的美國(guó)電影，或者每月唱一首英文歌曲，還有組織學(xué)生參加一次英語(yǔ)故事會(huì)等課外活動(dòng)。但是，平時(shí)缺少交際情景，時(shí)而組織這些全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，雖然可以讓少數(shù)學(xué)生一定程度上提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)基本功差、性格內(nèi)向、不善于交際的學(xué)生來(lái)講，他們無(wú)法適應(yīng)這些訓(xùn)練，從而造成了少數(shù)水平高、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力越來(lái)越強(qiáng)，而大部分學(xué)生則由于自身的不足而日漸不敢開(kāi)口，逐漸成了啞巴英語(yǔ)，最后也導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用水平與能力。

網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，我們還可以搜索到各種英語(yǔ)口語(yǔ)，每天英語(yǔ)，我們平常要做個(gè)有心人，把這些資源收集起來(lái)，在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中把它們教授給學(xué)生，一方面，可以這增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，累積下來(lái)，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，使他們信心滿滿地敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。比如：以下口語(yǔ)，是接近我們?nèi)粘Ｉ?，學(xué)生們習(xí)慣喜歡運(yùn)用的。

三、英語(yǔ)閱讀與信息技術(shù)教學(xué)的整合

除了運(yùn)用軟件教學(xué)外，我們還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。筆者在閱讀課時(shí)常運(yùn)用“翼課網(wǎng)平臺(tái)”（www.ekwing.com），通過(guò)該平臺(tái)中的資源銜接，閱讀自測(cè)，合作探究，討論平臺(tái)，共享云端和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成任務(wù)，并第一時(shí)間看到答題情況，題目解析以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，也可以在平臺(tái)上一目了然。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，整合了信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以欣賞到原版的英文作品，還有“今日美國(guó)”“時(shí)代周刊”等報(bào)紙雜志網(wǎng)站，它們具有信息豐富，題材廣泛，內(nèi)容新穎，材料地道等特點(diǎn)，有助于學(xué)生閱讀時(shí)事新聞、了解世界大事、提高英語(yǔ)閱讀能力。這樣一來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了他們內(nèi)心的求知欲望，從而更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、英語(yǔ)寫作與信息技術(shù)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作整合教學(xué)，首先要改變目前單一的“以教為主”或“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而要提倡“學(xué)教并重”的教學(xué)理念。換言之，就要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無(wú)論是信息技術(shù)中的多媒體還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)中都要強(qiáng)調(diào)它們是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與協(xié)作交流的工具。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使學(xué)生英語(yǔ)寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。利用多媒體課件，激活寫作背景，教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面，關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐漸地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

五、英語(yǔ)課與信息技術(shù)整合于平常的教學(xué)中

目前，一場(chǎng)席卷全球的疫情正在襲擊著地球上大大小小的國(guó)家，盡管我國(guó)已經(jīng)成功地控制了疫情，但是何時(shí)能像以往那樣坐在教室學(xué)習(xí)，還是一個(gè)未知的日子。根據(jù)教育部發(fā)布通知，各校師生組織學(xué)生在家上網(wǎng)課，這就要求我們搭建起與學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)，切切實(shí)實(shí)地把教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)穩(wěn)定下來(lái)，在政府，學(xué)校，老師家長(zhǎng)等各方面的共同努力下，我們運(yùn)用信息技術(shù)整合，利用微課，網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)上交批改作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)考勤監(jiān)督等。使我們的網(wǎng)課漸漸步入了良好的狀態(tài)，解決了非常時(shí)期不能回校家長(zhǎng)的焦慮以及擔(dān)心，學(xué)生的課業(yè)也能正常進(jìn)行。

通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，將“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。