初中英語課堂教學(xué)提升時效性的策略探討

李茂松

英語課程是一門從小學(xué)開始就要學(xué)習(xí)的課程，經(jīng)過小學(xué)奠基，到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語水平。在此基礎(chǔ)上，就可以拓展教學(xué)范圍和深度，給學(xué)生更進(jìn)一步的教育培養(yǎng)。而課堂教學(xué)，需要關(guān)注到時效性，作為英語教師，應(yīng)該準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)時效性的內(nèi)涵，然后從英語教學(xué)切入，不斷優(yōu)化改進(jìn)，讓教學(xué)活動得到進(jìn)步與發(fā)展。

一、初中英語課堂教學(xué)時效性的內(nèi)涵

時效性和實效性，這是兩個不同的概念，不少教師容易產(chǎn)生混淆，進(jìn)而在教學(xué)把握上出現(xiàn)一些偏差。對于教學(xué)活動而言，實效性，簡單說就是取得顯著的實際效果;而時效性，是指及時取得效果，也就是當(dāng)堂取得效果。兩個概念在目標(biāo)上，都是要取得良好的教學(xué)效果，但是在時間跨度上，并不相同，時效性更加強調(diào)課堂教學(xué)效果的及時取得，在實踐跨度上很短。由于要求當(dāng)堂取得教學(xué)效果，這就需要教師注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)。因為一些傳統(tǒng)的方法手段，要體現(xiàn)出理想效果，可能所需的時間較多，在課堂上看不出來。比如傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將實踐放在課后，學(xué)生實踐后還需要教師評價，評價后再來指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，這樣一來就會花費很多的時間，效果取得較慢。所以，就需要關(guān)注到時效性這一理念，針對性對英語教學(xué)予以優(yōu)化，構(gòu)建起全新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以當(dāng)堂對相關(guān)英語知識形成有效掌握，保證教學(xué)活動效果良好。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的問題反思

在時效性視角下反思目前的英語教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一個顯著的問題，那就是初中生對英語知識的掌握滯后，并未當(dāng)堂就形成掌握，往往需要在課后花費大量時間來練習(xí)，然后才能形成掌握，而且這種狀態(tài)下的掌握情況并不均衡，有的學(xué)生掌握好一點，有的學(xué)生則差一點?；谶@樣的現(xiàn)象，通過反思可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語課堂上，存在一些教學(xué)問題，導(dǎo)致教學(xué)活動未能當(dāng)堂取得效果。首先，知識傳遞過程低效。課堂教學(xué)，實際上就是一個傳遞知識的過程，目前的傳遞過程，主要就是教師向?qū)W生傳遞，依托于書本教材，教師將其中的知識提煉出來，然后通過講解傳遞給學(xué)生。這種方式對英語知識的傳遞效率偏低，學(xué)生難以形成有效掌握，從而直接降低課堂教學(xué)時效性。其次，實踐缺失。對于知識的掌握，離不開合理的實踐。在實踐基礎(chǔ)上，才能切實掌握英語知識。從目前初中英語課堂來講，不少教師對于教學(xué)活動的把控出現(xiàn)偏差，重點放在了理論講解當(dāng)中，并未給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實踐，沒能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上練習(xí)，將實踐放到了課后進(jìn)行。這樣一來，課堂實踐缺失，自然就降低了學(xué)生的知識掌握效率，從而降低了教學(xué)時效性。第三，查漏補缺不足。對于班級學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不相同，取得的效果也有差異。經(jīng)過教學(xué)，一些學(xué)生會留有知識短板，這就需要教師查漏補缺，針對學(xué)生的問題，予以針對性強化改進(jìn)。不過目前，部分教師在課堂上忽視了這一方面，未能針對學(xué)生短板實現(xiàn)補強。

三、提高初中英語課堂教學(xué)時效性的具體策略

針對目前存在的相關(guān)問題，英語教師需形成理解，然后針對性優(yōu)化英語教學(xué)，提升課堂時效性，讓學(xué)生能夠在課堂上對英語知識形成切實理解。

（一）重構(gòu)教學(xué)優(yōu)化知識傳遞流程

要想提高課堂教學(xué)時效性，那么就要對知識傳遞流程予以優(yōu)化，重新構(gòu)建。傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳遞知識的模式，流程較為繁瑣，教師想要從課本中提煉，經(jīng)過組織加工后，再通過相應(yīng)方法渠道傳遞給學(xué)生。這樣的流程繁瑣低效，且脫離學(xué)生個體實際，難以發(fā)揮學(xué)生主動性。所以，就需要重構(gòu)教學(xué)，優(yōu)化知識傳遞流程。具體來說，要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自行對課本知識展開探究，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能動性，自主從課本中探究知識。比如，可以基于問題清單導(dǎo)學(xué)模式，針對教材上的閱讀文本，事先設(shè)計一些問題，在課堂上讓學(xué)生依據(jù)問題清單展開自主學(xué)習(xí)。比如針對外研版九年級上冊“Great inventions”這一單元的時候，就可以設(shè)計這樣一些問題：1.Do you use computer？2.How often do you use computer？3.How do you get information？Reading book，or surfing the internet？實現(xiàn)設(shè)計這樣一些問題，編制成問題清單，在課堂上依靠這些問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，如此一來就能讓學(xué)生對課本知識展開探究，主動形成理解，這樣就改變了知識傳遞過程，從書本直接到學(xué)生，效率更高。

（二）注重課堂實踐強化學(xué)生掌握

對于課堂教學(xué)時效性的提高，還需要做好課堂實踐，一邊讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊對應(yīng)展開實踐，得到理實結(jié)合的效果，強化學(xué)生在課堂上的知識掌握。比如，“have/has been+done”這個句式需要學(xué)生形成掌握，在講解到閱讀文本中的這個句式時，要先對句式做出分析，解析其中的特點和語法關(guān)鍵。然后再設(shè)置課堂寫作的練習(xí)，讓學(xué)生利用這個句式寫出一些新的句子，或者是進(jìn)行漢譯英的練習(xí)。這樣一來，就達(dá)成了理實結(jié)合，可以讓學(xué)生當(dāng)堂對這個句式形成掌握。對于一些其他的英語知識，也可以基于這樣的模式，構(gòu)建教學(xué)活動，從而達(dá)到提高教學(xué)時效性的目的。

（三）及時評價查漏補缺提高時效性

針對課堂教學(xué)而言，評價是不可缺缺少的，這是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的主要手段。而基于時效性視角下，評價應(yīng)該及時展開，從單詞、語法、課文內(nèi)容、口語等方面出發(fā)，以單元內(nèi)容為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生實施針對性的評價?；谠u價，查漏補缺，找出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中留下的問題不足?；趯W(xué)生的問題不足，教師再來予以針對性的指導(dǎo)。如有的學(xué)生語法掌握存在問題，那么針對這些學(xué)生，就專門進(jìn)行語法指導(dǎo)。有的學(xué)生閱讀存在問題，則專門進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。對癥下藥，合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對相關(guān)英語知識形成更加牢固的掌握。

結(jié)束語：

讓初中英語課堂教學(xué)保持時效性，這是英語教師應(yīng)該關(guān)注的一個要點。在教學(xué)實踐中，要重構(gòu)教學(xué)流程，優(yōu)化知識傳遞的過程，并做好課堂實踐和學(xué)習(xí)評價，全面推動課堂教學(xué)效果增強。