少數(shù)民族聚集區(qū)幼兒園彝漢雙語教育可行性調(diào)查報告

王仁艷

一、問題的提出

祿勸是彝族苗族自治縣，屬于云南省昆明市下轄縣之一，居住著彝、苗、漢、傈僳、傣、壯、回、哈尼等民族和其它少數(shù)民族共24個民族。彝族是祿勸少數(shù)民族的主要組成部分，祿勸羅鶩彝族文化在我國的少數(shù)民族文化發(fā)展中具有重要的地位和影響力。祿勸縣境內(nèi)目前有70多所公民辦幼兒園，但不論在縣城附近還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園至今尚未擁有一所開展彝漢雙語教學(xué)的幼兒園。轎子山秀屏社區(qū)幼兒園是掌鳩河引水工程移民搬遷而建設(shè)的幼兒園，位于縣城屏山街道辦事處秀屏社區(qū)，生源來自云龍鄉(xiāng)、撒營盤鎮(zhèn)的移民幼兒，目前共有幼兒309人，其中少數(shù)民族228人，占74%，其中彝族157人，占民族幼兒總數(shù)的69%;傈僳族59人，占民族幼兒總數(shù)的25%。

二、目的和目標

幼兒園開展彝漢雙語教育，旨在讓幼兒了解學(xué)習(xí)本土民族優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本民族的情感，從小樹立努力學(xué)習(xí)和傳承本民族文化的志向。同時，培養(yǎng)彝區(qū)地區(qū)的民族教育人才。

三、研究方法

1.采用問卷調(diào)查法

編制《幼兒園開展彝漢雙語教育實踐研究（家長）》、《幼兒園開展彝漢雙語教育實踐研究（教師）》，對幼兒家長、教師廣泛展開調(diào)查。對收回的問卷調(diào)查表進行分析討論，通過分析結(jié)果確定研究課題，開展相關(guān)課題研究。

2.采用文獻資料法

通過網(wǎng)絡(luò)資料收集、文獻資料查詢的方法，理解有關(guān)幼兒園開展彝漢雙語教育的意義、概念以及方法等相關(guān)內(nèi)容。

3.訪談法

在全園進行課題開展的廣泛宣傳，在一部分家長和教師中了解其對幼兒園開展彝漢雙語教育的意見和建議。

四、結(jié)果分析

在問卷調(diào)查時，我園共發(fā)出教師問卷60份，收回60份，回收率100%;發(fā)出家長問卷350份，收回332份，回收率94.9%。發(fā)出問卷的回收率均在90%以上，調(diào)查結(jié)果有效。通過對問卷的分析整理，我們認為：

1.家長、教師在對幼兒園開展彝漢雙語教育重要性的認識程度基本一致

2.幼兒掌握民族語言和正確使用普通話現(xiàn)狀不容樂觀

3.開展彝漢雙語教育能促進幼兒社會交往能力和學(xué)習(xí)能力的提升

4.在培養(yǎng)孩子能力方面家長和教師的認識是一致的

五、方法與對策

通過調(diào)查分析，我們認為，幼兒園可以開展彝漢雙語教育方面的相關(guān)實踐研究，為民族團結(jié)教育和民族文化的傳承與發(fā)展探索適宜的方法與途徑。

1.提高家長和教師對彝漢雙語教育重要性的認識

中國是個多民族的國家，需要多元化能力的人才，能掌握多種語言、多項技能的人才更是社會的驕子。對于漢族或者其他民族的孩子來說，在他們已經(jīng)掌握漢語或本民族語言的基礎(chǔ)上，能對彝族語言感興趣、學(xué)得會也是一件非常好的事情。身居彝族集聚區(qū)的漢族老師也可以培養(yǎng)自己的彝語能力。在幼兒班級安排上，可以考慮按照民族分班，每周對孩子們開展3-5節(jié)的母語課程，而且老師也可以用母語和孩子們溝通;或者每周可選定一天作為幼兒園的彝語日，讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)彝族語言，讓孩子在園里學(xué)習(xí)漢語的同時，也可以感受不同的民族氛圍。在班級教師安排上，每班配備1-2名彝族教師，可以在全園開展彝漢雙語教育。幼兒時期是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，只要教師正確引導(dǎo)，合理使用雙語開展教育，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)多種語言的興趣，相信會使幼兒更好地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，促進幼兒對彝語、漢語和普通話的正確掌握。

2.有效設(shè)置彝漢雙語的課程，將彝漢雙語教學(xué)融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)

“幼兒園的一日生活皆課程”。雖然目前沒有較為規(guī)范的彝漢雙語教材，但可以從幼兒生活學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，適時地開展雙語教育，從培養(yǎng)孩子的聽說能力入手，教師有意識地把兩種語言融會貫通的地方多加學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓幼兒明白漢語其實和彝語一樣。在教學(xué)方法上，既可以采取集體教學(xué)的方式、還可以進行小組學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo);既可以開展專門的彝漢雙語課程，還可將彝漢雙語教育融于幼兒的生活、游戲、運動中。在課程的設(shè)置上，盡可能地運用一些生動有趣的內(nèi)容，從幼兒生活中的常用詞、句、短語、童謠、故事等入手，營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，用多種教育方法和手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)雙語，理解彝語和漢語的不同表達方式。例如：在彝語和漢語中，單詞和短語的運用順序存在一定的差異。由于受彝語的影響，幼兒在表達時，語序往往會顛倒或不通順。如果教師采用彝漢雙語教學(xué)，分析彝漢兩種語言的語序區(qū)別，這類毛病或錯誤就不會出現(xiàn)。

3.積極營造彝漢雙語教育的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)彝漢雙語環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)彝漢雙語的興趣，讓幼兒在潛移默化中獲得雙語的共同發(fā)展，實現(xiàn)“環(huán)境育人”功能。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，幼兒園環(huán)境可以融入彝族文化元素。如教室內(nèi)的吊飾、區(qū)角可以有彝語標志的圖畫，孩子感興趣，將孩子們喜歡、常用的語句、詞匯和短語等用圖和漢語、彝語的方式表現(xiàn)出來。在精神環(huán)境的營造方面，教師和家長都要用積極的心態(tài)來面對孩子的雙語學(xué)習(xí)，要同時擔當起引導(dǎo)孩子雙語學(xué)習(xí)的責任，適時地有效開展教育，通過幼兒園雙語教育的實施促進幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升、健康地發(fā)展。

4.加強彝漢雙語教師隊伍的培養(yǎng)

教師是幼兒園課程的實施者，也是孩子們學(xué)習(xí)的引路人，教師的教育能力直接影響幼兒的學(xué)習(xí)水平。首先，要提升彝漢雙語教師的專業(yè)能力，運用幼兒園游戲化的課程理念引領(lǐng)教育工作，將幼兒的學(xué)習(xí)融入生活、游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的活動中獲得發(fā)展。其次，要加強教師的彝語和普通話能力培訓(xùn)，準確地掌握和表達彝語和普通話，讓彝漢雙語教師具備良好的彝漢雙語教育能力。再次，不斷提高教師教育研究的能力，在教育實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，探索適合本地區(qū)、本幼兒園雙語教育的方法和途徑，為促進民族幼兒的健康發(fā)展而努力。

綜上所述，地處彝族聚居地的幼兒園，結(jié)合社區(qū)仍然使用彝語交流、彝族幼兒居多、有會彝語的專任教師的現(xiàn)狀，我們認為開展彝漢雙語教育是可行的，也是必要的，既可以充分挖掘民族文化引入課程，豐富園本課程，還可以不斷優(yōu)化和深化校園特色發(fā)展。