讀中感悟，讓情感體悟在閱讀中升華

金寬宏

《小學語文精品閱讀》這套書選文有知識性，有趣味性，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，有效地幫助學生習得了閱讀方法，養(yǎng)成了閱讀習慣，提升了表達能力。

《語文課程標準》閱讀教學目標中提出讓學生通過閱讀感悟文本，最終達到提高學生的語言表達能力，從而體會課文要表達的思想感情。那么，在這套《小學語文精品閱讀》 教材中，如何去引導學生在閱讀中感悟情感呢？

一、結(jié)合學過的同類文章，激發(fā)學生閱讀的渴望

“父愛如山，母愛如海。”一直以來描寫父母之愛子的文章比比皆是，這種抒情的好題材也在小學教材中引導學生孝順，樹立良好價值觀有著極大的作用。我們曾經(jīng)學習過、閱讀過的許多關(guān)于父愛母愛的文章例如《父愛之舟》《母愛是留在手心里的溫度》《母愛是一把神奇的鑰匙》等題目，學生都會發(fā)現(xiàn)有些許共同之處。這類文章的命題就是以一個物件，或一個場景、或一個細節(jié)為題目，來體現(xiàn)父母之愛的。就類似剛學過的統(tǒng)編教材《慈母情深》這篇文章，若是能用一個這樣的場景或物件來命名的話，將如何命題目呢？學生們通過回憶課文內(nèi)容回答我，可以用“母愛是那龜裂的手”、“母愛是一本書”等等。由此我引導學生來看《母愛是一根穿針的線》這篇文章，孩子們提出了由題目引發(fā)的值得思考的問題，從而引起了同學們的閱讀興趣。

二、品讀體味，深化閱讀感悟

《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的基本要求是在閱讀中注重情感體驗。針對這一點，我設計出由“題目場景入手——品讀重點句子——感情朗讀”這樣的一條精讀主線，讓學生去探尋“文章詞句之真”，悟出“文章情感之濃”。

《母愛是一根穿針的線》文章的題目就是文眼，文章的細節(jié)描寫就在此。我設計了這樣的問題：“請你到文中找一找跟題目相關(guān)的場景當中母親的動作神態(tài)的語句，用曲線畫出來，細細品讀體會其中的情感?！蔽液蛯W生們共同找到了描寫母親動作和心理的這段話：“不敢弄出一點兒聲響，唯恐打擾了兒子”“輕輕推好抽屜”。其小心翼翼上無一不體現(xiàn)出母親看見兒子工作認真，不忍打擾，默默支持兒子工作，努力給兒子創(chuàng)造好的工作環(huán)境。說到印象深的畫面，一幕心酸的語言場景涌現(xiàn)在我們心頭。

“她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。

……還是失敗。

再試……

線仍未穿進針眼里?！?/p>

隨著孩子們的品味朗讀，可以發(fā)現(xiàn)，每一個孩子的心都是一個豐富多彩的世界，七嘴八舌地分享起自己的感受：

A.母親不想打擾兒子工作，因為她以兒子為驕傲。

B.為了給兒子釘上扣子，她選擇堅持，她還愿意陪伴在兒子身邊，默默地、無時無刻的關(guān)愛兒子。

C.其中三個“再次”，多次“再試”強調(diào)母親年事已高，但為了給兒子縫扣子，她的再三嘗試，這一慢動作的細節(jié)中隱含著母親對兒子濃濃的愛！

D.這不禁讓我想起我們曾學過有關(guān)母愛的古詩《游子吟》?？梢宰x出母親對兒子深沉的愛都在密密的針腳下體現(xiàn)。

不僅如此，有的同學還關(guān)注到文中對“兒子”的描寫也是讓人潸然淚下。

“兒子在對文中進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒 了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已經(jīng)找不到進出的“孔”，可母親還是不甘心放棄。

兒子的眼睛熱了┅┅”

兒子看到母親在為自己縫扣子，一次又一次穿不進線，他感受到母親，眼已經(jīng)花了，手已經(jīng)抖了，母親已經(jīng)老了，兒子感覺雖然與母親朝夕相處，但忙于工作，忽略了對母親的關(guān)注，忽略了與母親的交流。

而此時，我們又進入了下一個環(huán)節(jié)的問題：母愛的絲線為什么找不到進出的孔？在經(jīng)歷了同學們之間的對讀和我的探討過后，我們得出了一致的結(jié)論：雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死了。兒子的心全部都被自己的寫作、手頭的文章堵死了，母愛的絲線找不到入口，可母親不會放棄，母愛是多么偉大！所以兒子的眼睛熱了，他忽然覺得生活中母親關(guān)注兒子疼愛兒子的一幕一幕都藏在了母親的細微動作中、都藏在了心里頭，都藏進了歲月浸染的滿頭白發(fā)中。所以兒子起身“媽，我來幫你”，兒子離開電腦，一瞬間，絲線穿針而過，母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣，像在縫合一個美麗的夢。這個“美麗的夢”即為母親希望自己對兒子的愛能暢通無阻，“笑紋如花”又寫出了母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后發(fā)自內(nèi)心的愉悅心情，而“縫合”一詞又能生動地表現(xiàn)了母親想要讓她對兒子的愛暢通無阻的愿望在得到兒子的回應時終于得到滿足。

孩子們精彩的發(fā)言，聲情并茂的朗讀令我欣慰，每一次分享，都是一次心靈的撞擊。每每此時，孩子們都會迫不及待地再次讀，這次的讀，是真情流露的讀，文中的情與真，隨著那些經(jīng)典的語句自然而然地促進了孩子內(nèi)心的感悟與升華。

三、課外拓展，促進個性閱讀

閱讀其實是一種被引導的創(chuàng)造。文章學到這里，看著孩子們一時恍然大悟，在這一氛圍當中我便給學生拓展了《老藤椅》這篇文章。

課文品讀完了，孩子們被母愛那濃濃的情感包圍著，我告訴同學們其實母親的愛就藏在生活的細微之處，比如你早上起床時，放學回家路上，晚上睡覺時，假期和媽媽旅行時┅┅

我又設計了這樣的問題：“同學們，母愛是什么？”請你將生活中的母愛按照老師提供的格式寫下來：

母愛是什么？在我們的日常生活中也藏著母親的愛，母愛就是____________。

同學們很快的捕捉到了自己身邊的母愛，濃濃親情順著筆尖流瀉下來。

孩子們寫道：母愛就是起床后那熱騰騰的早餐。母愛就是上學路上那有力滾動的車輪。母愛就是風雨來時為你撐起的那把傘。母愛就是放學接你時的那張微笑臉龐。母愛就是時常響在你耳邊的喋喋嘮叨。

孩子們在專心咀嚼文本后，稚拙的簡簡單單的表達，竟然開掘出生動而豐富的親情內(nèi)涵和蘊意。精品閱讀教學，從孩子最真的那顆童心出發(fā)，成就了孩子們詩意的表達，情感在專心品讀中開始了升華。