論科學(xué)導(dǎo)入的策略

朱偉青 蔣舒靜

摘要：校外教育相較于學(xué)校教育，具有較大的靈活性，其課程的實(shí)施也存在靈活性?？伸`活性的校外教育課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中往往存在導(dǎo)入方式單一、導(dǎo)入流于形式等問題。通過各類課程科學(xué)導(dǎo)入的分析與反思，總結(jié)校外營地活動(dòng)課程（以下簡稱“營地課程”）可通過趣味性、啟發(fā)性、新穎性、針對(duì)性、簡潔性這五種策略進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，以期達(dá)到個(gè)人乃至營地預(yù)期的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：營地課程;科學(xué)導(dǎo)入;策略

一、營地課程的概述

一直以來，營地教師始終將“自主、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新”的教育理論融入到營地各門課程中，正是一線教師艱苦卓越的開拓精神和勇于實(shí)踐反思的作風(fēng)，開發(fā)并實(shí)施了一批育人效果顯著的營地課程，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

隨之，近兩年研學(xué)實(shí)踐和公共安全實(shí)訓(xùn)加入到營地素質(zhì)教育體系中，使?fàn)I地課程呈現(xiàn)出更加完整性、系統(tǒng)性、優(yōu)越性的特征，這主要得益于以下幾方面：第一，營地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。營地深入研究校外教育的課程性質(zhì)和特征，引導(dǎo)一線教師探索出多樣的課程教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與感;第二，營地豐富課程的導(dǎo)入方式。一線教師在多年的教研中探索出營地課程的科學(xué)導(dǎo)入方式，如通過近期社會(huì)焦點(diǎn)、青春期等話題情境導(dǎo)入課程。

二、營地課程科學(xué)導(dǎo)入的策略

課程是教學(xué)改革的主要載體，為教學(xué)改革取得成效，則課程導(dǎo)入也是至關(guān)重要的。本文基于個(gè)人豐富的課程導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出營地課程科學(xué)導(dǎo)入的幾種策略供參考。

（一）趣味性的課程導(dǎo)入

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并不是為引起笑聲和浪費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化。”

如無線電測(cè)向和《禮讓通行》課程，每一節(jié)課都要面對(duì)不同的學(xué)生，為保證課程有效進(jìn)行，一般情況下，教師都采用比較有趣的寓言故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）啟發(fā)性的課程導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”

野外生存課程是非常具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的一門課程，在課程導(dǎo)入中，教師要激發(fā)學(xué)生敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)，才會(huì)讓這門課程增添色彩。如在《露營》課程中，通過討論露營需要準(zhǔn)備哪些個(gè)人裝備、搭帳篷需要注意哪些事項(xiàng)等問題，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴參與到這門課程中，深入了解到露營需要準(zhǔn)備背包、帳篷、睡袋、防潮墊、水壺、手電、雨具、餐具、衣服、刀、藥品等裝備，以及搭帳篷遵循“背風(fēng)高地、少亂石空曠處”的原則。

再如《徒手營救》課程，對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性與配合能力要求很高，但學(xué)生參與激情極其高漲。為保障學(xué)生的參與激情不受到威脅，教師往往在課程導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在緊急時(shí)刻能夠保護(hù)自己，啟發(fā)學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，要分清事情的輕重緩急，做出正確的判斷和抉擇?？梢?，啟發(fā)性的課程導(dǎo)入，會(huì)引發(fā)學(xué)生深思、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

（三）新穎性的課程導(dǎo)入

贊可夫曾說：“不管你花費(fèi)多大的力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！?/p>

識(shí)圖用圖課程是一門受學(xué)生追捧的課程，在我們的認(rèn)知世界里，我們經(jīng)常看到定向常在森林或公園等空曠場(chǎng)地進(jìn)行。營地基于比較空曠、安全的教學(xué)場(chǎng)地，加上獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，能順利開展這門課程。

但由于活動(dòng)范圍之廣，學(xué)生往往在沒有開始活動(dòng)前，內(nèi)心已經(jīng)有排斥。為消除學(xué)生的排斥心理，教師在導(dǎo)入識(shí)圖用圖課程時(shí)，以世界環(huán)境日作為主線，引導(dǎo)每一位學(xué)生做大自然的使者來完成識(shí)圖用圖任務(wù)，教會(huì)學(xué)生如何在大自然中行為把握自己，愛護(hù)自然，遵守安全規(guī)則。此外，識(shí)圖用圖課程是一門可量化課程，這必然會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過世界環(huán)境日為主線來引導(dǎo)學(xué)生在自覺保護(hù)自然環(huán)境的前提下，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

（四）針對(duì)性的課程導(dǎo)入

營地課程的實(shí)施對(duì)象大多數(shù)是面向中學(xué)生，對(duì)于新班集體融洽性還在摸索中，集體觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為保證課程的有效進(jìn)行，教師往往面對(duì)小班級(jí)的課程會(huì)有針對(duì)性的導(dǎo)入，如采用游戲?qū)?，建立輕松愉快的團(tuán)隊(duì)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與課程。下面以幾種融冰課程為例：

1.圈地運(yùn)動(dòng)

討論：

（1）目標(biāo)是什么？是否可行？會(huì)考慮時(shí)間與空間因素嗎？

（2）反思：同一句話，不同的人理解的程度不一樣，那作為班干部該如何對(duì)待，如何形成有效的反饋機(jī)制。

2.寸土寸金

提問：消失的島嶼可惜嗎？

思考：個(gè)別學(xué)生過程中有被拋棄過，可能會(huì)情緒低落，如何調(diào)節(jié)情緒與釋放壓力，可以討論分享。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

拓展：

（1）確定本隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)歌、logo（標(biāo)志）、隊(duì)形、口號(hào)。

（2）討論的目的：尋找話題，增進(jìn)了解、學(xué)會(huì)溝通、包容。

選取一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容實(shí)施能拉近學(xué)生之間距離，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！都彼?0秒》拓展活動(dòng)是營地雨天方案之一，這是非?？简?yàn)學(xué)生默契度和配合度的一門活動(dòng)課程。讓筆者印象深刻的是在2019年10月22日上午第一節(jié)安亭高級(jí)中學(xué)高一（2）班是由筆者引導(dǎo)活動(dòng)，而第二節(jié)封浜高級(jí)中學(xué)高一（3）班是由一位新教師引導(dǎo)活動(dòng)的。筆者所在班級(jí)是采用團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)課程，而新教師直接切入主題。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，筆者所引導(dǎo)的班級(jí)所完成任務(wù)所用時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于新教師班級(jí)的用時(shí)。事實(shí)證明，針對(duì)性的課程導(dǎo)入對(duì)于課程效果是截然不同的。

（五）簡潔性的課程導(dǎo)入

由于個(gè)人、環(huán)境和天氣等原因，可能會(huì)遇到氣氛不太活躍的班級(jí)，這種情況下，一般都會(huì)以直接的提問方式逐步引出活動(dòng)的科目，如《防空警報(bào)》課程中，教師首先會(huì)問這是什么？其次，引導(dǎo)學(xué)生思考“洞”的作用有哪些？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在第一時(shí)間安全的進(jìn)入和出來，安全注意事項(xiàng)有哪些？簡潔性的導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生在特定的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行情境教學(xué)，學(xué)生在思考中收獲知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性。

正所謂教無定法，貴在得法。不管是哪一種課程導(dǎo)入方法，貴在根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及課程的性質(zhì)和特征，選取適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入方法，優(yōu)化教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果。