“新”思維讓傳統(tǒng)德育活動(dòng)更精彩

丁正東

摘 要：體驗(yàn)式德育，是指學(xué)校在德育活動(dòng)的開展中，尊重學(xué)生的主體地位，借助多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情境，以此給學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使學(xué)生在特定的場景參與中自主地感知其中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的強(qiáng)化，為其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的較為穩(wěn)定的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文借助學(xué)校頒獎(jiǎng)程序的改變，說明德育活動(dòng)的開展不能是簡單的固定模式，而應(yīng)該營造靈動(dòng)的情境，才能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取，才能讓學(xué)生有著別樣的體驗(yàn)，才能讓德育活動(dòng)產(chǎn)生更好的效果。

關(guān)鍵詞：新思維;傳統(tǒng)德育;活動(dòng)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-120-1

學(xué)校的德育管理在繼承與創(chuàng)新中一路走來，逐漸形成了各自的管理模式。尤其是學(xué)校常規(guī)德育活動(dòng)，更是形成了一定的模式與標(biāo)準(zhǔn)。然而從德育活動(dòng)的開展來看，僅是形成固定的模式，還不能達(dá)到我們所期待的效果，我們必須形成與三個(gè)年級相應(yīng)的體系且常換常新，才能保持它的魅力。有時(shí)，還需要著眼于精細(xì)化，不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生有著別樣的體驗(yàn)。

考試結(jié)束之后，學(xué)校要召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)，對那些成績優(yōu)異的學(xué)生和成績?nèi)〉眠M(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰。對學(xué)校而言，學(xué)生無論原先成績基礎(chǔ)怎樣薄弱，只要在原有基礎(chǔ)上超越自己就是進(jìn)步，就是邁向成功。因此，那些在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的同學(xué)，他們身上那種積極向上不斷進(jìn)取的精神，是最值得進(jìn)行嘉獎(jiǎng)的。

也許每學(xué)期一次召開的緣故，大家習(xí)慣了德育處每次的活動(dòng)流程：全校師生在操場集中，各年級，各班級按照方陣坐好，從宣讀每個(gè)班級受表彰的學(xué)生名單開始，然后是學(xué)生代表發(fā)言，其次是學(xué)校頒發(fā)筆記本、鋼筆之類獎(jiǎng)品、合影留念，再到校長提出新的寄語和希望，整個(gè)流程的安排都是有條不紊。剛開始的時(shí)候，坐在主席臺上的我還能感受到帶給學(xué)生的觸動(dòng)和驚喜，但幾次下來，我感到大家也許與主席臺距離較遠(yuǎn)，也許是熟悉了所經(jīng)歷的活動(dòng)流程，很多參加的同學(xué)興致已經(jīng)不高了，甚至受表彰過的同學(xué)還在下面竊竊私語，活動(dòng)顯得如同是在走過場，漸漸顯得平淡無奇，甚而覺得無味了。

怎樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中找到激情，找到自信？這才是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)最重要的目的。初中學(xué)生的好奇心是不會(huì)滿足于按部就班的老一套，怎樣才能有所創(chuàng)新？怎樣才能打動(dòng)學(xué)生？這是我們德育工作精細(xì)化的目的所在。

“它山之石，可以攻玉”。我們平時(shí)在觀看綜藝電視時(shí)經(jīng)常感受到的頒獎(jiǎng)視聽效果，它借助多媒體的多感官參與試聽效果以及互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶給觀眾的激動(dòng)是來自真實(shí)感受的一種震撼與觸動(dòng)。學(xué)生喜歡被關(guān)注，喜歡成為矚目的對象，學(xué)生需要什么，我們就想辦法給予什么，那么，我們能否加以借鑒呢？

于是，我們在活動(dòng)設(shè)計(jì)安排上，改變了原來的傳統(tǒng)安排，借助音樂和畫面使整個(gè)活動(dòng)充滿激情與震撼，讓所有學(xué)生把這次活動(dòng)當(dāng)做人生的一次財(cái)富：

一是創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。在活動(dòng)前，用課件展示校園畫面，并播放輕松舒緩的輕音樂，讓學(xué)生從進(jìn)入會(huì)場的躁動(dòng)喧囂中平靜下來;

二是煥發(fā)學(xué)生參與激情。在充滿激情的The Magnificent Seven（大型頒獎(jiǎng)晚會(huì)背景音樂）頒獎(jiǎng)典禮的旋律中，用“他們是領(lǐng)跑者”的藝術(shù)字標(biāo)題吸引所有學(xué)生的關(guān)注，然后把受到表彰的一張張大家熟悉的同學(xué)照片，逐個(gè)投影在屏幕上，讓大家喊出他們的名字，于是，原本干巴巴的宣讀名單，一下激起學(xué)生的參與熱情，會(huì)場上大聲響起了一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在屏幕上學(xué)生的姓名，每個(gè)班級的照片一出現(xiàn)，他們班級的吶喊聲也是最響亮，所有同學(xué)都成為啦啦隊(duì)成員，為自己的同學(xué)喝彩，為自己的班級助威;

三是展示不斷進(jìn)取的同學(xué)。在《飛得更高》旋律中，我們將每個(gè)班級的集體照先呈現(xiàn)出來，然后將班級進(jìn)步學(xué)生的特寫照片一一在屏幕上浮現(xiàn)，無論成績高低，我們看到的是進(jìn)步，哪怕是一分的進(jìn)步都彌足珍貴，會(huì)場上除了偶爾的竊竊私語外，就是一次次歡呼和熱烈的掌聲。在此期間，我們還穿插了班主任、教師和家長以前交流的場面，讓每位同學(xué)知道你取得成績的背后是老師和家長的默默奉獻(xiàn)，使每個(gè)孩子真切感受那是怎樣的愛，從而用熱烈的掌聲來感謝自己身后為我們付出的班主任、老師和父母;

四是安排優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生代表發(fā)言，他們傳遞的是自己如何進(jìn)取、不甘落后的精神，從習(xí)慣養(yǎng)成到方法引導(dǎo)都勝過教師的苦口婆心。然后，以一個(gè)攀登者在峭壁上登山的形象為背景，投影“下一次誰主風(fēng)流？是你？是我？還是他？我們拭目以待！”的語句，伴隨著字幕一次次發(fā)問，充滿激情、雄壯與震撼的The Mass音樂響起，鏗鏘的樂曲不甘落后、負(fù)重前進(jìn)的寓意傳遞給每一位學(xué)生。最后，幻燈片以一張媽媽舉起孩子的身影為背景，再一次讓《飛得更高》的旋律響起，讓我們感受從我們邁進(jìn)校園，父母對我們的期盼……

教育活動(dòng)是靈動(dòng)的，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)突出理解孩子的心理，知道怎么讓孩子關(guān)注，教師利用已有的照片及背景音樂，形成了濃厚的激勵(lì)氛圍，創(chuàng)新了教育傳統(tǒng)表彰形式，給學(xué)生留下深刻的印象，并在孩子們心理上起到積極地暗示效果?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候，我看到了很多孩子臉上洋溢著因在眾多同學(xué)面前露臉而自豪的神情。我想，這種精細(xì)化的德育教育要比傳統(tǒng)模式更具有震撼力。

當(dāng)我們的教育習(xí)慣被固化的時(shí)候，大家是否想到這些習(xí)慣活動(dòng)一旦成為思維定勢時(shí)，喜歡創(chuàng)新的學(xué)生還會(huì)有多少興趣？在我看來，傳統(tǒng)的做法未嘗不好，但可以積極地加以改變。因?yàn)榛顒?dòng)的開展如果缺少了變數(shù)，就會(huì)顯得呆板，缺少了激情，就會(huì)產(chǎn)生心理的倦怠。教育過程的靈動(dòng)是激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的源泉，只有當(dāng)教師心中裝下學(xué)生的時(shí)候，我們才會(huì)從學(xué)生的興奮中找到自己創(chuàng)新工作的不竭動(dòng)力！

（作者單位：南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校，江蘇 南京210000）