關于試行班主任坐班制的體會

顧慶春

摘 要：班主任坐班，是指班主任把辦公地點設在教室，每天一邊批改作業(yè)一邊聽課，全天候陪在學生身邊。筆者認為，這種陪讀利大于弊，不僅改變了班級面貌，而且使師生收獲頗多。

關鍵詞：班主任坐班制;班風;教學質量

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-115-1

班主任辦公桌設在教室，全天候陪在學生身邊，這種做法據(jù)說在泰興地區(qū)已堅持了十幾年，教育效果明顯，教學質量突出。本學期我校也試行了班主任坐班制，這是一個頗有爭議的做法，它備受家長歡迎和社會稱贊，但也受到部分老師的質疑。實踐證明：一份汗水一份收獲，班主任坐班陪讀，收獲很多。現(xiàn)總結如下：

一、班主任坐班有利于形成良好的班風、學風、教風

班主任把辦公桌搬到教室后面辦公，能督促學生形成良好的學習習慣和生活習慣，端正學習態(tài)度，在班級樹立正氣，促使良好班風的形成。例如，我校二（1）班調皮學生比較多，被戲稱為“猴子”班，以往上課經(jīng)常做小動作的學生不少，現(xiàn)在，這些學生明顯少了，每次他們想做小動作時，都會下意識地看一看坐在后面的班主任，不良行為及時收斂。這些學生在課堂上有了好表現(xiàn)，班主任又不失時機地給予表揚，給他們自信與鼓勵，因此，班風有了很大的改變。班風好了，學風自然也得到改善。班主任在教室后面辦公，教室后面多了一雙眼睛，學生聽課也認真了，學生自主學習參與度也高了，學風得到了端正。另外，因為班主任坐班，勢必使任課老師的授課隨意性受到制約，從而使任課老師的授課更加規(guī)范，給學生留下良好印象。任課老師認真的教學態(tài)度也會潛移默化地影響學生，使同學們對班級和學校充滿信心。學生回家后把班主任坐班的事告訴給家長，家長聽后，都認為這是件好事，是對學生負責，把孩子放在這樣的學校家長非常放心。

二、班主任坐班促進學生良好習慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，父母對其呵護有加，很容易養(yǎng)成驕橫任性的脾氣和一些不良行為，自制能力差，容易說出格的話，做出格的事，尤其是學生遠離老師時更容易放縱自己。實行班主任坐班制，師生無論課上課下一直在一起，平時喜歡“出風頭”學生在老師的眼皮底下肯定會收斂不良行為習慣，一些可能發(fā)生的爭吵、打架等現(xiàn)象也容易消除在萌芽中，由于時刻監(jiān)管再加上老師的循循善誘，學生的一些不良行為就能得到及時遏制。再加上潛移默化的影響，學生用自己的雙眼，發(fā)現(xiàn)老師比他們更忙：批改作業(yè)，備課，讀書，處理班級瑣事等，學生們自然會努力學習，毫不松懈。正如八（3）班班主任說：“現(xiàn)在基本上每個學生學習都比較自覺主動，知道了珍惜時間，知道付出就能收獲的道理，特別是中午時間，學生都能自覺提早進班里學習，作業(yè)?？梢哉f，做老師這么久，從沒有這樣整天和學生一塊，從沒有像現(xiàn)在這樣真正了解學生?！辈谎远?，學生良好的行為習慣、衛(wèi)生習慣、安全意識、合作意識及品德素質已經(jīng)在班主任坐班中漸漸形成。

三、班主任坐班促進師生之間的多維交流，增強了教育的針對性

以往，只有班干部才會有更多機會走進老師的辦公室，跟老師近距離接觸。在大多數(shù)學生的眼中，老師辦公室是一個神秘的地方，如果哪位學生被老師請到辦公室，學生們就會紛紛猜測該同學一定是犯了什么錯，又被老師批評了，而班主任坐班恰恰為師生零距離接觸創(chuàng)造了軟硬件條件。班主任大多數(shù)時間都坐在教室，經(jīng)常與學生在一起，師生之間交流變得正?；⒔?jīng)?；?、平等化，增加了交流頻率和深度，教室真正成了老師和學生共同學習、工作、生活的場所，班主任有更多的時間觀察學生的表現(xiàn)，了解學生的想法，平時一些不被發(fā)現(xiàn)的問題，也能得到及時處理。比如，八（1）班有一個基礎還不錯的學生，上課神情不專注，下課后，班主任立即找了他，原來是這個學生病了，班主任主動陪他到醫(yī)務室，既幫學生看了病，也保護了學生的學習積極性，加深了師生之間的感情。班主任坐班可以更多了解各任課老師的教學進度，教學特點，對學生的常規(guī)要求等，既有利于協(xié)調配合各科老師完成教育教學任務，又有利于全面把握班級情況，便于及時結合班級實際，有計劃、有針對性地對學生進行學法指導。對各課任老師布置給學生的作業(yè)，班主任能及時督促學生按時完成。在課任老師的課堂上，班主任能時刻關注著學生的學習情況，有了問題及時與各科老師進行交流，加強了與任課老師的協(xié)調與合作。這樣，無論是班主任還是任課老師的教育活動都變得富有生機和實效。

四、班主任坐班促進課堂教學高效率生成，有利于教育教學質量的提高

當一個課任老師走進課堂面對同事上課時，必然更加精心地設計課堂教學過程，想方設法調動學生的學習積極性，唯恐把課講“砸”了影響臉面。課前準備充分了，課堂上才會有出色的表現(xiàn)。久而久之，這會使自己養(yǎng)成良好的備課習慣，也鍛煉了教師的課堂駕馭能力。同時，也提高了班主任的綜合素質，一般情況下，教師之間的聽課僅限于同學科之間，而不同學科的老師則很少有機會互相聽課學習，班主任坐班，可以增強學科之間的滲透，他山之石，可以攻玉。七（3）班班主任是教英語的，她是這樣說的，以前我一直為英語教學中的語法教學而頭疼，學生對主謂賓等句子成分和名動形等知識的掌握一直不理想，通過聽語文老師的課，我發(fā)現(xiàn)語文與英文之間很多的語法是相同一致的，并不矛盾，于是從那以后，我在講課過程中有意識的多滲透漢語的語法，并對比相同點和不相同點。在坐班的日子里，我不僅欣賞到語文課的優(yōu)美，數(shù)學課的嚴謹，地理課的博大，歷史課的厚重，我還發(fā)現(xiàn)我班的學生在政治課上思維活躍，勇于發(fā)言。在生物課上對人體的好奇。精彩的課是我學習的榜樣，平淡的課則促我反思。

當然，班主任坐班一開始也不習慣，但時間長了，發(fā)現(xiàn)學生一天天變化，一天天成長，就慢慢有了很多的感觸和收獲。

（作者單位：興化市特殊教育學校，江蘇 興化225700）