基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)探究

吳西江

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)活動成為英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)以高分論英雄教育理念的影響下，英語教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識教學(xué)的層面上，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，從而造成英語教學(xué)效果低下。而核心素養(yǎng)這一概念的提出及其在課堂上的逐漸滲透為教師更好地開展英語教學(xué)指明了方向。本文現(xiàn)就如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);情境教學(xué);課內(nèi)外結(jié)合;滲透背景

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-113-1

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在長久學(xué)習(xí)的過程中所形成的對于某一門學(xué)科的核心思想，是知識與能力，情感態(tài)度和價值觀多方面的融合。英語作為一門實(shí)用性的語言課程，其核心素養(yǎng)包括語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。貫徹以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，要求教師在關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的同時，還應(yīng)注重學(xué)生英語思維品質(zhì)和文化意識的多元化發(fā)展，使英語教學(xué)得以可持續(xù)地發(fā)展下去。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法和策略，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，使單調(diào)、枯燥的英語教學(xué)變得精彩紛呈。

一、重視情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是英語作為一門語言類學(xué)科最基本的教學(xué)目標(biāo)所在。為了幫助學(xué)生能夠多層次、多角度地進(jìn)行對話練習(xí)和語言訓(xùn)練，初中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的課堂情境，讓學(xué)生在更加具象、逼真的課堂情境中自由進(jìn)行會話練習(xí)，從而更好地理解教學(xué)中一些抽象的知識內(nèi)容，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在進(jìn)行“The Olympics”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就利用多媒體給學(xué)生播放了一段奧運(yùn)會上運(yùn)動員奮力拼搏的畫面。視頻中同樣展示了各式各樣的運(yùn)動項目，在學(xué)生聚精會神觀看視頻的過程中，我也順勢給學(xué)生提出問題：How to say something about the Olympics？等，讓學(xué)生以視頻畫面為背景，進(jìn)行自由會話的練習(xí)。同時依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位對如下內(nèi)容進(jìn)行自由探討，并以對話的形式呈現(xiàn)出來，如：What's your favorite Olympic sport？ Why？ What do you know about the Olympics？等等，給學(xué)生營造良好的表達(dá)氛圍。如此，筆者通過多媒體實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)，給學(xué)生營造了生動、適宜的英語學(xué)習(xí)場景，促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的提升，使英語教學(xué)得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀作為學(xué)生獲取英語知識和技能以及培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑和方式，在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。對于學(xué)生來說，他們主要是依靠認(rèn)真解讀標(biāo)題、圖片以及語段、語義來深刻理解、感知文章內(nèi)容，從而促進(jìn)自身英語思維品質(zhì)發(fā)展和提升的。為此，初中英語教師應(yīng)從課內(nèi)外閱讀教學(xué)入手，注重學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)視野的形成，使學(xué)生知識視野和閱讀空間得以開闊，思維品質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展和提升。

例如，以“Stay healthy”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了一系列與就醫(yī)有關(guān)的英語語言知識點(diǎn)，如run a fever， catch a cold， take medicine等等。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些語言知識點(diǎn)，教師可以在完成相關(guān)知識的講解后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由練習(xí)。之后，教師可以給學(xué)生提供一些與就醫(yī)、看病有關(guān)的素材和文章，讓學(xué)生結(jié)合對這些知識點(diǎn)的認(rèn)知進(jìn)行品讀，從而加深對這些知識點(diǎn)運(yùn)用的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和提升。如此，便將課內(nèi)外教學(xué)有效連接了起來，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升，使學(xué)生的英語思維得以培養(yǎng)和發(fā)展，為更理想英語教學(xué)效果的取得提供了無限便利條件。

三、滲透文化背景，增強(qiáng)學(xué)生文化意識

觀察現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師沒有充分認(rèn)識到跨文化意識對于學(xué)生的重要性，忽視了文化方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)停留在淺層次的基礎(chǔ)上，這不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一門交際性的語言學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的范疇?wèi)?yīng)拓展到對中西方文化的理解層面上，使學(xué)生具備基本的跨文化交際意識。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生能夠在了解中西文化差異性的基礎(chǔ)上，形成自己本身特有的文化觀念和態(tài)度。

例如，以“Great people”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對中外名人及其做出的杰出貢獻(xiàn)的認(rèn)識，教師可以利用多媒體以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)出來，以圖文并茂的形式給學(xué)生展示這些名人的事跡、對人類做出的貢獻(xiàn)有哪些，并讓學(xué)生根據(jù)提供的信息制作名人信息卡，信息卡以名人頭像配備簡介和主要成就的形式呈現(xiàn)出來，最后生成二維碼圖片，方便學(xué)生隨時查詢、學(xué)習(xí)，從而樹立以名人為榜樣、為社會做貢獻(xiàn)的意識。同時，通過對外國名人的認(rèn)識了解外國文化。如此，便實(shí)現(xiàn)了文化背景知識在教學(xué)中的滲透，促進(jìn)了學(xué)生文化視野的發(fā)展和文化意識的提升，使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提升。

面對時代的不斷發(fā)展，教師要注重初中英語學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們不僅要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究核心素養(yǎng)在課堂上滲透的方法和策略，使學(xué)生能夠充分感受到英語學(xué)科的核心精神所在，而且要從情感和態(tài)度上認(rèn)知這門學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展不斷做出努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王薔.從綜合運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2015.

[2]潘靜偉.如何在英語學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)人文性特點(diǎn)[J].考試與評價，2013.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)，甘肅 定西743000）