加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)激發(fā)認(rèn)知思維

鄒留根

摘 要：道德與法治課程中涉及的概念和內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解，因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法激活學(xué)生思維，使學(xué)生真正明晰道理，認(rèn)知法則，并不斷指導(dǎo)自身言行，使學(xué)科學(xué)習(xí)真正形成深度學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;深度學(xué)習(xí);生活;學(xué)科融合;自主體驗

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-087-1

學(xué)校開展以德育為中心的學(xué)生思想情感教育，不僅符合新時代背景下社會發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要舉措和有效手段。作為承載國家思想政治教育的主要學(xué)科，道德與法治課程有義不容辭的獨(dú)特責(zé)任和義務(wù)。但目前在道德與法治課程的教育教學(xué)工作中，存在著不少機(jī)械記憶、淺嘗輒止、抓不住課程內(nèi)容本質(zhì)等多種現(xiàn)象，這不利于學(xué)生生成健康的情感態(tài)度價值觀。為了讓道德與法治課程在培育學(xué)生健康人格方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，本文擬從深度學(xué)習(xí)的層面，談?wù)勅绾伟l(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

一、回歸生活，尋找深度學(xué)習(xí)素材

初中道德與法治課程的深度學(xué)習(xí)不在于記憶多少理論知識，更不在于將學(xué)科理論無止境地延伸拓展和挖掘，進(jìn)行成人化、專業(yè)化的教育;而在于運(yùn)用所學(xué)課程知識，對真實生活情境進(jìn)行全面的、辯證的思考和分析，并在行動上指導(dǎo)自己日后的行為，達(dá)到知行合一的效果。從目前道德與法治的課堂看，一方面的問題是學(xué)生不能準(zhǔn)確、全面地將生活經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)中來，另一方面的問題是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題，由此形成學(xué)習(xí)與生活的隔離現(xiàn)象。此時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集生活素材，將小課堂與大生活相結(jié)合，以拓展學(xué)習(xí)視野，豐厚教學(xué)內(nèi)涵，凸顯課程價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在部編道德與法治教材九年級上冊《走向共同富裕》這節(jié)內(nèi)容中，我們可以讓學(xué)生搜集住房、看病、生活環(huán)境、交通工具、貧困幫扶等方面的黨和政府保障和改善民生的事例，切實體驗在我國人民在共享發(fā)展成果中的獲得感、幸福感和安全感，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考我國持續(xù)加大民生投入的原因，還有哪些民生期待。最后提出問題：“作為國家小主人，你認(rèn)為可以從哪些方面向政府提出建議?！边@樣，我們就讓學(xué)生將生活感悟與學(xué)科知識進(jìn)行了很好的聯(lián)系，將教材看似抽象的知識變得鮮活和生動，并在最后進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)，實現(xiàn)了知行合一的目標(biāo)。這樣的教學(xué)不再停留在教材文字表面，而是將知識真正內(nèi)化于學(xué)生心靈，并反過來指導(dǎo)自身行為，有效地實現(xiàn)了適當(dāng)?shù)纳疃冉虒W(xué)。

二、加強(qiáng)融合，拓展學(xué)習(xí)思維廣度

雖然學(xué)生所學(xué)的各學(xué)科是相互獨(dú)立的，但各學(xué)科之間相輔相成，都存在或多或少的聯(lián)系點(diǎn)。如道德與法治課程與歷史、音樂、美術(shù)、語文等學(xué)科都可明顯挖掘聯(lián)系點(diǎn)。因此我們可以利用學(xué)科之間的整合加強(qiáng)教學(xué)融合，達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維廣度的目的。值得提醒的是，學(xué)科整合不是教學(xué)內(nèi)容的簡單疊加，也不是表象的堆砌，而是基于教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué)手段。通過學(xué)科整合的方式，能使教學(xué)內(nèi)容有序呈現(xiàn)，豐厚教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生活化思維，在對所學(xué)知識深度理解的基礎(chǔ)上對生活和學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析和應(yīng)用，達(dá)到1+1>2的效果。如部編道德與法治九上教材《維護(hù)祖國統(tǒng)一》這一節(jié)內(nèi)容需要讓學(xué)生真正理解一國兩制的重要性和必要性，解讀一國兩制的內(nèi)涵。此時我們可以聯(lián)系香港、澳門、臺灣問題背后的深層歷史背景。如果缺乏了相應(yīng)的歷史背景去解讀一國兩制方針，教學(xué)效果一定是事倍功半的。因此，課堂中我們可以基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的原則，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識敘述香港、澳門、臺灣問題的歷史由來，教者可以適時播放英國時任首相撒切爾夫人訪華的視頻片段。這樣，學(xué)生表達(dá)的歷史背景與政治理念形成了思維交織，學(xué)生水到渠成地就認(rèn)識到實行一國兩制方針的目的在于維護(hù)祖國統(tǒng)一，保持港澳臺地區(qū)的長期穩(wěn)定和繁榮。這個方針既照顧歷史，又兼顧現(xiàn)實，是解決港澳臺問題的最佳方案。而目前香港、澳門繁榮發(fā)展的實踐也證明，一國兩制的方針是一項正確又充滿創(chuàng)新性的決策。通過這樣的學(xué)科融合，學(xué)生不僅加深了對歷史的認(rèn)知，對道德與法治的相關(guān)理念的理解也更為透徹，思維廣度在潛移默化下得到明顯拓展。

三、自主體驗，明理升華言行自覺

道德與法治課程中蘊(yùn)含相當(dāng)多的人生道理與規(guī)范法則，這些內(nèi)容從文字看都是比較抽象的，如果學(xué)生對這些道理、法則的教材文字缺乏真正的感悟，不能真正理解其內(nèi)在的蘊(yùn)含和遵守的必要性，是不可能內(nèi)化為實際言行、發(fā)揮課程明理導(dǎo)行功效的。此時我們通過開展豐富多彩的自主體驗活動加強(qiáng)對這些內(nèi)容的認(rèn)知，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生情感實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，踐行深度學(xué)習(xí)思維。如我們進(jìn)行部編道德與法治教材七年級下冊《生活需要法律》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，可以布置學(xué)生這樣一道自主體驗作業(yè)：在做好自身安全的前提下，到社區(qū)附近路口的紅綠燈處觀察和記錄行人過馬路的情況，并簡要寫出自己觀察后的心得體會。結(jié)合學(xué)生在體會中敘述了看到很多行人違章闖紅燈、險象環(huán)生時的心驚肉跳，有同學(xué)描述了別人都闖紅燈，只剩自己一人等綠燈時的孤單和害怕嘲笑，還有學(xué)生重點(diǎn)敘述了放學(xué)這個時段異?；靵y的現(xiàn)象。針對學(xué)生的敘述，我們可以設(shè)置這樣幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？你能為解決這類問題向有關(guān)部門或有關(guān)人提一些建議嗎？青少年應(yīng)如何為良好交通秩序樹立榜樣示范？”這樣，學(xué)生通過課堂中的思辨、交流、展示，教學(xué)效果不斷放大，學(xué)生對生活需要法律的規(guī)范、保護(hù)和約束這個道理的認(rèn)知思維也越來越深刻。

深度學(xué)習(xí)說到底，就是通過多種教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，使學(xué)科學(xué)習(xí)真正形成學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的效果。道德與法治課程中涉及的概念、需要學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容較為抽象，更需要老師在教學(xué)中想方設(shè)法激活思維，使學(xué)生真正明晰道理，認(rèn)知法則，并不斷指導(dǎo)自身言行，使學(xué)科學(xué)習(xí)真正形成深度學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué)，江蘇 如皋226535）