水鄉(xiāng)幼兒園浸潤式閱讀活動(dòng)探究

吳小蓮

摘 要：閱讀是人類文明不可缺少的部分，對(duì)于幼兒而言，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助幼兒高效地獲取外部信息，幫助幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。而浸潤式閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，正好可以幫助幼兒教師解決難以讓幼兒接受閱讀行為的問題。本文闡述如何利用浸潤式閱讀教學(xué)來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;浸潤式閱讀;活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-085-1

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，早期閱讀可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的信息，增進(jìn)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我園組織開展了浸潤式閱讀活動(dòng)。我們從多方面入手，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓幼兒逐漸喜歡上圖書，愛上閱讀，從而使幼兒的閱讀能力與語言能力得到不斷的提高。

一、什么是浸潤式閱讀活動(dòng)

浸潤式教育方式是一種較新的教育方式，它主張讓幼兒沉浸在某個(gè)氛圍中讓幼兒能夠在活動(dòng)或者氛圍中理解教師所教的知識(shí)內(nèi)容。例如在閱讀“小蝌蚪找媽媽”的故事時(shí)，教師通常會(huì)選擇讓幾名幼兒扮演蝌蚪，選個(gè)別老師或者幼兒扮演青蛙，魚等角色，讓幼兒沉浸到教師所講述的故事中來。當(dāng)然除了通過角色扮演的方式來進(jìn)行以外;還可以采用多媒體動(dòng)畫或者是視頻的方式讓幼兒理解這樣的故事概要;同樣也有教師會(huì)采用音頻的播放來吸引幼兒對(duì)故事的注意力。這樣的方法都可以稱為浸潤式閱讀教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不僅能夠改變傳統(tǒng)授課方式的刻板，增加課堂的靈活性，也可以為幼兒提供良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，加深幼兒之間的閱讀交流，增強(qiáng)幼兒將閱讀材料內(nèi)化的過程。因此，幼兒教師應(yīng)該多在課堂上采用浸潤式的教育手段。

二、如何實(shí)踐浸潤式閱讀活動(dòng)

浸潤式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，但是卻是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來設(shè)計(jì)的。由于幼兒的年齡較小，很多較難理解的文字需要教師找到通俗易懂的教學(xué)方式來展現(xiàn)。接下來筆者將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為大家展開如何利用區(qū)域活動(dòng)、文化活動(dòng)的方式進(jìn)行浸潤式教學(xué)。

1.文化活動(dòng)浸潤式教學(xué)

為了形成幼兒的閱讀習(xí)慣，筆者認(rèn)為，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該積極利用文化活動(dòng)來促進(jìn)浸潤式教學(xué)的開展。以端午文化活動(dòng)為例，端午節(jié)前夕，為了能夠讓年齡較小的幼兒繼承傳統(tǒng)文化，幼兒園會(huì)舉辦包粽子、講故事等活動(dòng)。在端午節(jié)文化活動(dòng)開始之前，筆者會(huì)準(zhǔn)備好包粽子、折紙用具、畫畫用具，讓幼兒準(zhǔn)備一下有關(guān)端午節(jié)的故事。在文化活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)老師的指揮下包粽子領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)風(fēng)俗的魅力，在蒸粽子的過程中讓幼兒講一講自己收集到的關(guān)于端午節(jié)的小故事。通過讓幼兒講故事的方式來促進(jìn)幼兒閱讀，是一件比較簡單的任務(wù)方式，這樣的方法會(huì)讓幼兒不得不去閱讀。但是這樣的方式也可能引起幼兒的抗拒心理，因此，教師可以適當(dāng)增加競爭機(jī)制，例如每一位講故事的幼兒都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花或者是端午節(jié)周邊禮物，這樣的方法就可以讓幼兒主動(dòng)地去閱讀繪本來增加自己的閱讀能力。當(dāng)然除了通過講故事的方法來讓幼兒閱讀繪本之外，筆者也會(huì)有獎(jiǎng)邀請(qǐng)幼兒組團(tuán)彩排情景劇“屈原投湖”來讓幼兒繼承傳統(tǒng)文化，當(dāng)然這樣的方式比較適合年齡較大的幼兒。情景劇的展現(xiàn)不僅考驗(yàn)幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力，同樣也考驗(yàn)幼兒對(duì)于文字的理解能力。幼兒想要表現(xiàn)得好，就不得不理解情景劇的故事梗概以及自己該如何表現(xiàn)。這樣的方式可以更加隱晦地促進(jìn)幼兒的閱讀理解能力，從而浸潤式地幫助幼兒更好地閱讀。

2.區(qū)域活動(dòng)浸潤式教學(xué)

當(dāng)今的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，室內(nèi)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了不一樣的區(qū)域。為了保證教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平的發(fā)展，水鄉(xiāng)幼兒園也在幼兒園中開設(shè)了閱讀區(qū)域。在閱讀區(qū)域中我園放置了不少適合幼兒園年齡特點(diǎn)的繪本讀物，舒適的課桌椅以及一個(gè)正在閱讀的人偶，從而方便幼兒在閑余的時(shí)間閱讀。幼兒總是會(huì)有從眾心理，當(dāng)一名幼兒安安靜靜地閱讀繪本時(shí)，大部分幼兒可能都不會(huì)靜下心來閱讀;但是當(dāng)大部分幼兒都靜下心來閱讀時(shí)，幼兒們自然會(huì)跟隨大部隊(duì)的動(dòng)作安靜地閱讀。因此，在閱讀區(qū)域中大部分時(shí)間都是安靜的，該區(qū)域和其他區(qū)域相比也相對(duì)隔音效果更好。進(jìn)入該區(qū)域的幼兒大部分都會(huì)因?yàn)槠浒察o的氛圍而不出聲。如此合適的閱讀氛圍也會(huì)讓一些喜歡閱讀的幼兒沉浸于此，不少幼兒在自己閑余的時(shí)間都會(huì)來到閱讀區(qū)域進(jìn)行閱讀。當(dāng)然并不是每位幼兒都會(huì)喜歡閱讀，年齡較小或者較為開朗活潑的幼兒就很難體會(huì)到閱讀的快感。因此，筆者會(huì)為這些幼兒創(chuàng)設(shè)條件來幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。例如在某一個(gè)繪本中尋寶，要求幼兒在某一本繪本中找到“的”字，看哪位小朋友找到的最準(zhǔn)確;也可以要求幼兒閱讀某一本繪本，找到出現(xiàn)最多的人物形象，利用游戲的方式讓幼兒打開繪本，再通過繪本來吸引幼兒閱讀，大多數(shù)幼兒不熱衷于閱讀是因?yàn)闆]有找到合適自己的閱讀教材，而這樣的方式就可以幫助幼兒主動(dòng)找到自己喜愛的文本方式。因此在設(shè)計(jì)這樣的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)篩選一些適合幼兒閱讀的繪本或文本。

閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方法，在幼兒園階段就開始培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣是一種具有前瞻性的教學(xué)活動(dòng)。浸潤式閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以幫助幼兒找到閱讀的興趣，有利于幼兒對(duì)于外界知識(shí)的獲取。因此，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)浸潤式的閱讀活動(dòng)。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)華澤幼兒園，江蘇 蘇州215000）