構建初中政治教學高效課堂的研究

郭換世

摘 要：新課改背景下的初中政治教學要求發(fā)展學生的綜合能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質的人才。但是在當前的初中政治教學中，仍然存在著教學方法落后，學生學習積極性低的現象。我們應該積極順應時代要求，改變教學方法，積極創(chuàng)新教學模式，以構建高效的政治課堂。

關鍵詞：初中政治教學;高效課堂;教學模式;策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-062-1

在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學中，教師過分注重理論的講授，課堂較為枯燥單調，學生體會不到學習的樂趣，課堂教學效果不佳。因此，在新課改的背景下，教師要堅持以生為本的理念，及時轉變教學思維，通過開展多元化的教學活動，豐富課堂內容，培養(yǎng)學生的學習熱情，構建高效課堂，提升教學的質量和效率。

一、更新教學觀念

在新課改條件下，我們追求教學效率和強調教學效果是建立在先進教育理念之上的，這就要求我們政治教師要善于更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，課堂應該以學生為主體，把學生處于課堂的主要地位，師生之間應該處于平等的地位，師生之間以朋友的身份進行交流和互換學習問題，共同學習初中政治課程，共同提高道德意識和法律觀念。

例如，在學習初中政治課本的《社會生活離不開規(guī)則》這一課時，師生之間可以一起討論社會生活中的各種規(guī)則，如不亂丟垃圾，不隨地吐痰等規(guī)則，探討社會規(guī)則給我們生活帶來的影響，讓學生明白社會規(guī)則的存在讓我們的生活變得更加和諧與美好。

二、創(chuàng)新教學模式

教學模式是在一定的教育思想或教學理論、學習理論的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動順序，具有可操作性和可控制性特點。如今，隨著新課程改革的不斷深入，各種教學模式為課堂教學注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，沒有適用于任何范圍的“萬能公式”。倘若不加分析，機械模仿他人之“教學模式”，必然會導致嚴重的教學后果。每位教師須認真借鑒他人教學模式之長，結合自身教育教學實際，走一條適合自己教育教學的教學模式，即創(chuàng)新型教學模式。創(chuàng)新型教學模式的目的是通過構建高效課堂以提高學生的學習效率。在模式創(chuàng)新上，堅持新課程理念，著力體現學生的學習品質、思維品質，關注學生學習過程，有效地開展“自主、合作、探究”的課堂教學活動。

三、確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，教師一人獨唱，以他為主，學生很被動，沒有自覺學習習慣，被老師牽著走。在新課改課堂中，學生是知識的追求者，探索者。在新課改下，教師要以新的教學觀來約束自己的教學觀念，把看己定位成學生學習的指導者，是學生的引路人，引導學生自己閱讀與探索，讓學生合作學習，交流學習心得，獲取學習的親身感受，成為知識的追求者與獲得者。在初中政治新課標中，教師必須以學生學習的引導者與合作者自居，讓學生有興趣地學習，有成功的學習感覺。

初中政治課本具有比較強的可讀性，因此教師要鼓勵學生閱讀，在教師的帶領下，學生自主掌握教材基礎知識和觀點，提高學生對知識的掌握程度。在學生獨立閱讀前，把學習要求明確提出來，引導學生思考，做好筆記。在學生獨立閱讀時，教師要把握全局，關注學生整體，解決疑難問題，鼓勵表現好的學生，對表現不佳的學生要委婉告誡。學生獨立閱讀與新課程倡導的小組合作學習是可以同時進行的。獨立閱讀可以使學生內化知識，而小組合作學習是一種學習之間的互動交流。小組合作學習是一種學生之間的差異性交流，在思維的碰撞中，提高學生對知識的認知水平。獨立閱讀和小組合作學習對學生自主學習能力的提高起十分重要的作用。

四、培養(yǎng)學生預習的習慣

預習是在課堂教學前學生進行的一種自主學習和探索的過程，它為學生的下一步學習做好準備工作。在預習的過程中，學生會發(fā)現這節(jié)知識中的困惑部分，會有自己的思索過程，這和新課標中要求的發(fā)揮學生的主動性是相一致的，這樣做，就等于讓學生參與了知識的發(fā)現過程，從而為下一步有目的地聽課奠定了基礎，當學生帶著疑問去聽講的時候，學生的精力就會集中，就會主動去探求疑問的答案，這樣的學習效率就會提高很多。相反，如果學生的預習只是得過且過，流于形式，為了完成教師的任務而進行，具有很大的隨意性，那預習也就起不到應有的效果，課堂學習的效率就會低很多。因此，只有抓好預習的環(huán)節(jié)，才能保證課堂學習正常進行和高效性。

五、實施開放性課堂

在新課程標準的課堂要求中，課堂教學的重要特征是以學生為主體，以教師為主導。在道德與法治的課堂上，通過學生的自主學習和合作探究，可以使學生對知識有一個認知、質疑、思考和創(chuàng)造的過程，這樣，在落實課堂教學目標的過程中，學生真正成為了課堂的主人，也真正體現了新課程的核心“以生為本”。在學習知識的過程中，學生肯定會有疑問，當學生帶著疑問去聽教師的點撥時，會緊跟教師的思維，會有豁然開朗、茅塞頓開的感覺，這樣，學生的思維得到鍛煉和拓展，也進一步推進了課堂的高效性。

總而言之，初中思想政治教學活動，應該是教與學共同進步的活動。它既離不開思想政治教師的引導，也離不開作為學習主體的學生主動而積極的參與。我們要拋棄原有的以教師為中心的教學方式，改變學生被動的學習方式，通過各種創(chuàng)新教學方法的運用，以及各種課外活動的開展，提高學生對于政治課程的學習興趣，讓初中生的個性與特長得到更好的發(fā)展，實現以學生作為主體地位的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而促進學生學習的有效性提高，同時也帶動初中思想政治教學質量的提高。

[參考文獻]

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[2]賈元元.新課改下有效提高初中政治教學質量的策略[J].中共伊犁州委黨校學報，2013（02）.

（作者單位：甘肅省秦安縣千戶初級中學，甘肅 秦安741600）