運用網(wǎng)絡智慧課堂提升初中歷史教學效果

王雅靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。歷史課作為一門特殊學科，它記載著一系列人類活動的歷史事件，詮釋著一些重要演變規(guī)律。歷史教學不僅有利于培養(yǎng)學生的價值觀和創(chuàng)新力，還對學生的個人成長發(fā)展具有很重要的意義。本文著重探討初中歷史教學中使用現(xiàn)代教育技術，充分利用音視頻、動畫交互等素材、思維導圖等方式，動靜結合，小組交流，這種教學不僅能深化教學，更能豐富課堂氛圍，讓學生深刻地體會到歷史的真諦。

關鍵詞：網(wǎng)絡智慧課堂;初中歷史;教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-057-1

智慧課堂，是指教師以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，將傳統(tǒng)教學手段與信息技術手段融合，營造適宜學生學習的環(huán)境氛圍的課堂。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，歷史教學效果的提升速度相對較慢。在網(wǎng)絡教學的大環(huán)境下，地圖的多元化利用、視頻的合理化呈現(xiàn)、材料的歸納化總結，使得課堂內容日益豐富、學習氣氛日益活躍、課堂教學日益高效。這樣的課堂才能促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學缺乏吸引力

在傳統(tǒng)教學課堂環(huán)境之中，雖然教師在教學過程中運用了現(xiàn)代化教學方法與手段，并提升了學生的學習效果。但是在這種教學環(huán)境下，教師在課堂中的講解時間占據(jù)了半壁江山，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，從而降低了學生在課堂學習中的積極性。此外，大部分的學生在學習歷史知識內容時，往往會對課本中的知識內容進行一個簡單的預習，學生在上課前已經(jīng)對上課的內容有了一個大致的了解，因此，教師機械簡單的歷史事件講述，很難提起學生的學習興趣，從而使學生在課堂上無法集中注意力，最終降低了初中歷史課堂教學效果，不利于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.歷史知識枯燥難懂

由于人類歷史發(fā)展時間悠久，不同的時期都有重大事件的發(fā)生，雖然歷史教材以時間軸的方式將各個時期的歷史知識點進行了串聯(lián)，在一定程度上優(yōu)化了知識點內容，但是在實際教學中，歷史知識內容仍然顯得枯燥、難懂，從而導致學生漏記知識點、歷史事件理解模糊等問題，因而降低了初中歷史教學效果。

二、初中歷史網(wǎng)絡課堂教學策略

1.運用多種手段，完善網(wǎng)絡教學模式

雖然網(wǎng)絡教學在部分城市已經(jīng)開展了一段時間，但是由于大多數(shù)教師缺乏網(wǎng)絡教學經(jīng)驗，他們無法解決網(wǎng)絡教學中師生互動等問題。對此，在展開智慧課堂教學時，初中歷史教師務必要運用多種手段來完善網(wǎng)絡教學模式，使學生在家中就能夠提升自身的學習效率。在教學中，教師可以通過以下三種方式來不斷完善網(wǎng)絡教學模式：第一，設置豐富多彩的在線直播課堂。在學校領導的組織下，教師可以通過網(wǎng)絡平臺（空中課堂、釘釘、騰訊課堂、抖音、快手等）定點排班為學生授課，并通過網(wǎng)絡直播平臺軟件，實現(xiàn)與學生之間教學的互動;第二，開設網(wǎng)絡點播教學。教師可以結合教材中的基礎內容和教學大綱，制定靈活方便的課程表，為學生開展網(wǎng)絡初中歷史教學;第三，錄制授課視頻，為學生自主學習提供較大的空間。與此同時，教師可根據(jù)教材中的內容，通過教師分工，利用課余時間錄制初中歷史教學內容的視頻，然后運用微信公眾號、學校教育平臺等途徑推送給學生，讓學生自主選擇。第四，集中輔導答疑。網(wǎng)絡智慧課堂雖然缺失了面對面咨詢輔導的優(yōu)勢，但教師可以通過運用抖音、快手等直播平臺，每天定時與學生互動，并對其為其學習中的問題進行解答，這樣可以彌補面對面授課不足的缺憾。

2.結合教材內容，設計教學專題

由于歷史知識內容本身的特殊性，教師在歷史教學中，可將現(xiàn)實生活中發(fā)生人和事與歷史教學中的內容進行有機結合，并制成歷史教學專題，可以在一定程度上提升學生的課堂學習興趣。在實際教學中，初中歷史教師應當結合日常生活中發(fā)生的重大新聞事件展開歷史教學。例如在課堂教學中將江蘇省近年來的見義勇為、舍身跳入機井救四歲幼童而犧牲的王吉愛，勇斗歹徒的王士軍，與歷史教學內容進行結合，并將其設計為《中華民族英雄》的歷史教學專題，讓學生感受到每個時代都有不同的英雄。又如將“中美記者驅逐戰(zhàn)”美國對華態(tài)度問題，以及中國對美國的回應，設計為《中國外交地位的變化》的歷史專題，進而讓學生感受到中國在世界上政治地位的變化情況。

3.加強課后作業(yè)布置與評價

課后作業(yè)是檢查學生網(wǎng)上學習效果的試金石，所以教師在開展網(wǎng)絡教學的過程中，務必要加強對課后作業(yè)的布置與評價。為了提升確保學生作業(yè)的完成，教師應積極保持與家長的溝通，以形成網(wǎng)絡教育平臺和家庭共同監(jiān)督的局面。初中歷史教師在布置課后作業(yè)時，可以充分利用教育平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡作業(yè)的布置，學生不需要在書本上填寫內容，只需在電腦終端將做好的作業(yè)上傳至網(wǎng)上，教師便可以通過網(wǎng)絡后臺清晰地掌握學生作業(yè)完成的情況。另外，在作業(yè)的安排與評價方面，教師也可以通過釘釘、微信群、QQ群的方式，讓學生將做好的作業(yè)通過手機拍照的形式發(fā)到釘釘中，然后教師結合學生作業(yè)的完成情況，給予一定的評價。

網(wǎng)絡智慧課堂雖然只是一種輔助教學方式，無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學，但是如果教師能夠合理地運用，則能夠大幅度提高初中歷史教學效果，進而提升學生的綜合素質水平。

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[2]周青山.借助網(wǎng)絡技術增效初中歷史教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）.

（作者單位：江蘇省木瀆高級中學，江蘇 蘇州215101）