摘 要:“三全”教育提出后,高校輔導(dǎo)員從原來(lái)的思政教育的輔助者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生思想政治教育的骨干力量。這對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了新的任務(wù)和要求。不同學(xué)科的輔導(dǎo)員要開(kāi)展好思想政治教育,不能千篇一律、照本宣科,而是要“因地制宜”,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)調(diào)整工作。本文以美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思政教育為例,對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)、思政教育的現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行分析,探討怎樣在學(xué)科特色與教育主體的特點(diǎn)中尋求突破點(diǎn),推動(dòng)高等院校課程思政有效開(kāi)展,從而構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、多功能的思政教育新格局。
關(guān)鍵詞:思政教育;學(xué)科特色;輔導(dǎo)員
中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2020)14-000-04
2018年12月7日—8日,全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。高校教育不僅包括課堂教育,還包括課后教育。要實(shí)現(xiàn)“三全”教育,就必須把課后教育放到與課堂教育同等重要的位置。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生課后教育的核心力量,但在過(guò)去很長(zhǎng)的時(shí)期被視為課堂教育的輔助者、大學(xué)生的“生活委員”?!叭苯逃奶岢觯貙㈩嵏策@一片面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也提出了高校輔導(dǎo)員如何開(kāi)展思政教育這一課題。
不同學(xué)科的學(xué)生有不同的知識(shí)體系,這決定了思政教育要做到入腦入心就必須尊重不同的學(xué)科特點(diǎn)。因此,不同專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的方式方法必然不同。從學(xué)科設(shè)置來(lái)看,美術(shù)專(zhuān)業(yè)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于同一性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上既體現(xiàn)出大學(xué)生的一般性,又帶有該專(zhuān)業(yè)賦予的特征。因此,如何針對(duì)這些學(xué)生因材施教,開(kāi)展思政教育,是本文討論的問(wèn)題。
筆者長(zhǎng)年在美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從事輔導(dǎo)員工作,對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的思政教育狀況有一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在討論這一問(wèn)題的過(guò)程中能夠結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和既有的研究成果,希望能夠推進(jìn)對(duì)這一問(wèn)題的討論,促進(jìn)大學(xué)生思政教育工作的開(kāi)展。
1 美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
開(kāi)展思政教育,首先要充分了解教育對(duì)象的特點(diǎn)。教育者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,往往能夠取得事半功倍的效果。那么,美術(shù)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)校園中具有怎樣的特點(diǎn)?筆者將其簡(jiǎn)單歸納如下:
第一,自我意識(shí)較強(qiáng)。這一特點(diǎn)實(shí)際上也是新一代學(xué)生的共同特點(diǎn)。隨著00后入學(xué),現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女。在“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中,這些學(xué)生大多受到了來(lái)自祖輩和父輩的溺愛(ài),比較缺乏社會(huì)經(jīng)歷,因此通常表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)集體、自由散漫等特征;同時(shí),此專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不注重團(tuán)隊(duì)合作,對(duì)集體活動(dòng)比較冷淡,集體榮譽(yù)感不強(qiáng),自律性不強(qiáng),容易出現(xiàn)遲到、不遵守紀(jì)律等情況。
第二,教育經(jīng)歷比較獨(dú)特。目前,義務(wù)教育沒(méi)有將美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育囊括其中,初高中階段的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生利用寒暑假等課外時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高三階段,在普通學(xué)生全力備高考時(shí),美術(shù)特長(zhǎng)生通常要犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和參加各種美術(shù)招生考試。相對(duì)于一般學(xué)生,美術(shù)特長(zhǎng)生的文化水平相對(duì)比較低,在理論學(xué)習(xí)方面則通常表現(xiàn)出消極、厭學(xué)甚至抵觸。
第三,想象力豐富。相對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱,美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在想象力方面通常比較豐富。這一方面使他們能夠迅速地進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài),另一方面也使他們相對(duì)而言比較感性、容易沖動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,學(xué)生接收到的信息十分多元,對(duì)外界的信息接受程度高,不夠理性,從某種程度而言,容易受到周?chē)h(huán)境的影響。
從以上特征不難看出,美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,相對(duì)于其他文化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,更需要思想政治教育,以提高對(duì)“歪風(fēng)邪氣”的抵御力,但也更難開(kāi)展思想政治教育。這無(wú)疑給當(dāng)前美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思政教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
2 美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)思政教育的現(xiàn)狀
美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思政教育挑戰(zhàn)重重,現(xiàn)狀并不理想。這突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,課堂思政教育效果不理想。當(dāng)前,高校的課堂思政教育已發(fā)展出比較成熟的課程體系。授課的內(nèi)容包括毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策等,這些課程的設(shè)置、授課內(nèi)容和形式大多都比較傳統(tǒng)。大多美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這些課程的看法比較現(xiàn)實(shí),認(rèn)為和其他文化課程一樣,只是為了完成學(xué)分要求,并沒(méi)有引起重視。瞌睡、玩手機(jī)、翹課等現(xiàn)象比較普遍。課堂上的思政教育沒(méi)有入心入腦,就給課外的思政教育帶來(lái)了巨大的壓力。
第二,輔導(dǎo)員思政教育的無(wú)力。輔導(dǎo)員主持下的課外思政教育,是彌補(bǔ)課堂思政教育效果的重要手段。然而,輔導(dǎo)員的思政教育開(kāi)展得也很無(wú)力。首先,輔導(dǎo)員大多被當(dāng)作教輔人員,地位不受重視,同時(shí)思政修養(yǎng)有待提高。其次,輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容十分繁雜,基本上包括了除課堂教學(xué)以外的所有學(xué)生管理工作,因此與學(xué)生交流溝通的時(shí)間實(shí)際上十分有限。輔導(dǎo)員的思政教育通常表現(xiàn)為“活動(dòng)式”教育,即利用評(píng)優(yōu)、入黨入團(tuán)、班會(huì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)有限地開(kāi)展思政教育。然而,由于美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有的特點(diǎn),該專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員在開(kāi)展這些“活動(dòng)式”教育時(shí)所起到的作用相對(duì)有限。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播的快捷性,大學(xué)生價(jià)值觀的多元性和多樣化給新時(shí)代思政教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),使得當(dāng)今的教師經(jīng)常出現(xiàn)“現(xiàn)在的學(xué)生越發(fā)難管”的感慨。
3 突顯學(xué)科特色,探索思政教育新途徑
美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思政教育工作困難重重。思政教育開(kāi)展的好壞,在很大程度上取決于思政教育能夠在多大程度上突顯本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色,探索出思政教育的新路子。筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:
第一,加強(qiáng)入學(xué)階段的思想政治教育。良好的開(kāi)端是成功的一半,大一新生剛?cè)雽W(xué),多數(shù)新生仍處于價(jià)值觀的形成時(shí)期,具有一定的可塑性。在這一階段,我們應(yīng)該把握好時(shí)機(jī),利用軍訓(xùn)、入學(xué)教育、班干部選舉、迎新晚會(huì)、入黨申請(qǐng)等一系列活動(dòng)確保思政教育工作在無(wú)形中的滲透。
思政教育如何做到全面覆蓋、效果深入,是工作中的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,一是利用“傳幫帶”,構(gòu)建骨干力量。可以從大二的發(fā)展黨員以及品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀分子中篩選出骨干力量,并通過(guò)集中培訓(xùn),結(jié)合對(duì)口專(zhuān)業(yè)方向,分派綜合素質(zhì)較高的養(yǎng)成輔導(dǎo)員到新生班級(jí)。在這一過(guò)程中,同年齡階段的養(yǎng)成輔導(dǎo)員通過(guò)和新生的互動(dòng)交流,能夠很好地培養(yǎng)感情,他們的責(zé)任態(tài)度、精神面貌都能很好地影響新生,榜樣的力量是無(wú)窮的。與此同時(shí),養(yǎng)成輔導(dǎo)員的質(zhì)量把控和雙向評(píng)價(jià)也是輔導(dǎo)員老師要關(guān)注的重點(diǎn)。
二是摸底重難點(diǎn),組建幫扶團(tuán)隊(duì)。養(yǎng)成輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)新生入學(xué)一個(gè)多月時(shí)間的了解,能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題,同時(shí)也能很好地解答新生提出的各類(lèi)問(wèn)題。在這一過(guò)程中,通過(guò)“獎(jiǎng)助貸”等政策宣傳,講解服務(wù)學(xué)生辦事機(jī)構(gòu),介紹學(xué)院各專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)生日常管理,從而把思政工作與學(xué)生管理工作有效結(jié)合。通常心理健康問(wèn)題學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、無(wú)組織紀(jì)律學(xué)生是學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。通過(guò)提前排查、平等溝通、建立幫扶團(tuán)隊(duì),能有效提高思政教育工作的質(zhì)量。
三是凝聚班集體,開(kāi)展特色活動(dòng)。美術(shù)生的特點(diǎn)是繪畫(huà)能力強(qiáng)、思維活躍、有較好的視覺(jué)審美。因此可以依托專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展系列活動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)、班級(jí)旗幟、班級(jí)徽章、班級(jí)T恤等團(tuán)體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的榮譽(yù)感、歸屬感,使思政育人工作更具親和力。
第二,加強(qiáng)課堂思政教育與課外思政教育的結(jié)合。通常而言,課堂思政教育缺乏實(shí)例,而課外思政教育缺少理論。因此,打破思政教育課堂與課外的限制,使思政教育“下課堂”、活典型例子“進(jìn)課堂”,成為上好大學(xué)生思政課的重要條件。美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更傾向于感性,因此,將身邊的典型人物和事例與相對(duì)死板的思政課堂相結(jié)合,精心遴選鮮活的人物形象、深挖故事內(nèi)涵,同時(shí)借助視圖展示、網(wǎng)絡(luò)傳播、情景再現(xiàn)等手段引導(dǎo)學(xué)生在日常的故事中感悟精神力量,這無(wú)疑更容易對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[1]
輔導(dǎo)員的課外思政教育,一方面可以與思政教師結(jié)合,使理論進(jìn)入現(xiàn)實(shí)。另一方面,如針對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色文化旅游景點(diǎn),可以結(jié)合唱紅歌、演紅劇、設(shè)計(jì)紅色宣傳海報(bào)、繪制紅色故事漫畫(huà)、設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品、拍攝紅色微電影、設(shè)計(jì)紅色廣場(chǎng)等一系列活動(dòng),在檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生接受紅色教育的洗禮;在校園文化中,展賣(mài)會(huì)、攝影活動(dòng)、五四青年節(jié)征文活動(dòng)、公益海報(bào)設(shè)計(jì)等,都可以結(jié)合思政元素,使藝術(shù)教育有特色、思政教育有溫度,使藝術(shù)生能從內(nèi)心真正接受和認(rèn)同教育內(nèi)容。
大多專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)也會(huì)兼任班主任,他們對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)、對(duì)接班級(jí),和學(xué)生有大量的交流相處時(shí)間。因此在完善思政教育雙向評(píng)價(jià)體系時(shí),學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果可用作為綜合測(cè)評(píng)中德育成績(jī)的參考,教師的評(píng)價(jià)結(jié)果可作為年度績(jī)效考核的參考。這樣的思政評(píng)價(jià)方式既有利于學(xué)生成長(zhǎng)為品德高尚、德藝雙馨的藝術(shù)工作者,同時(shí)也有利于專(zhuān)業(yè)教師提高思想道德修養(yǎng),關(guān)心政治,進(jìn)一步增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。
第三,輔導(dǎo)員是活榜樣。中國(guó)教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出,輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。成功的教育有賴(lài)于教育者自身的素質(zhì),有賴(lài)于其是否具有先進(jìn)的教育理念、是否掌握并運(yùn)用了先進(jìn)的教育方式方法和技巧。[2]
因此,輔導(dǎo)員要想真正做好工作,必須加強(qiáng)自我提升,不斷提高自身思想道德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力水平。在科技的不斷發(fā)展中,在信息化時(shí)代的洪流中,輔導(dǎo)員要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,同時(shí)注重自己的一言一行,才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣,在潛移默化中使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣,更好地樹(shù)立威信,獲得學(xué)生的信任和支持。大多美術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員缺乏思政教育培訓(xùn),思政水平并不高。因此,這需要從學(xué)院和學(xué)校層面形成一定的人才培養(yǎng)制度,不斷提高老師的思政水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。輔導(dǎo)員要樹(shù)立思政教師的意識(shí)。
第四,黨要領(lǐng)導(dǎo)思政教育。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》,以及新時(shí)代習(xí)近平關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的一系列講話精神,對(duì)于指導(dǎo)教育工作開(kāi)展有重要意義。事實(shí)上,思想政治教育工作能否真正落細(xì)、落實(shí),關(guān)鍵要看學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子是否重視這項(xiàng)工作,是否能健全機(jī)制,形成育人合力。結(jié)合學(xué)院特色,積極探索開(kāi)展思政工作的先進(jìn)方法,樹(shù)立以學(xué)生為中心的工作理念,是思政教育真正得到落實(shí)的重要途徑。
思政工作是潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的育人工作,直接體現(xiàn)在全體教職工的言行中,只有將思政教育工作化為陽(yáng)光和空氣普灑在學(xué)院的每一個(gè)角落,才能使學(xué)生浸潤(rùn)其中、自覺(jué)形成良好的行為規(guī)范。這就需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),需要學(xué)院各部門(mén)共同協(xié)作。在落實(shí)全員育人的過(guò)程中,要明確輔導(dǎo)員、思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人側(cè)重點(diǎn),使思政工作由“專(zhuān)人”向“人人”轉(zhuǎn)變,向“大思政”格局靠攏,從而推動(dòng)學(xué)生思政教育工作順利開(kāi)展。
4 結(jié)語(yǔ)
習(xí)近平總書(shū)記指出“藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心,讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮,讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美”“要通過(guò)文藝作品傳遞真善美,傳遞向上向善的價(jià)值觀,引導(dǎo)人們?cè)鰪?qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感,向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活”。思想政治教育一般來(lái)說(shuō)是理論性強(qiáng)的教育,而藝術(shù)教育則帶有強(qiáng)烈的感性、個(gè)性特征。美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育時(shí),既面臨巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)又有巨大的優(yōu)勢(shì)。只要在黨委、教師、學(xué)生三者之間加強(qiáng)關(guān)聯(lián),充分發(fā)揮藝術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),就能夠形成強(qiáng)大的教育合力,使思政教育與藝術(shù)教育相互兼容、相互促進(jìn),從而形成全方位、寬領(lǐng)域、多功能的思政教育新格局。
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[2] 秦春賀,蒙曉影,王艷輝.輔導(dǎo)員工作案例分析[M].北京理工大學(xué)出版社,2017:23.
作者簡(jiǎn)介:劉沛芬(1986—),女,湖南郴州人,碩士研究生,助教,研究方向:思想政治教育,美術(shù)教育。
基金項(xiàng)目:本論文為2019年思想政治教育工作十大育人項(xiàng)目“拓寬思政教育,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)——新時(shí)代下美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員思政育人的研究”成果,項(xiàng)目編號(hào):2019XJ25