在“知行合一”思想的觀照下成長(zhǎng)

陸軍 張銀娟

摘 要：葫蘆工藝品以其獨(dú)特的形狀和巧奪天工的工藝被學(xué)生所喜愛，極易激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐與探究的興趣。葫蘆工藝作為歷史悠久的民間工藝，蘊(yùn)涵的是絢麗燦爛的民間藝術(shù)和博大精深的民族文化。以葫蘆文化為切入點(diǎn)，我們的校本課程開發(fā)有其廣袤的空間和探究研發(fā)的深度。2016年9月，學(xué)校提出“精進(jìn)行知”主題文化建設(shè)的思路?！熬M(jìn)”是家鄉(xiāng)先賢張謇狀元所倡之做人追求和做事態(tài)度;“行知”取陶行知“知行合一”的學(xué)問智慧。“精進(jìn)行知”主題文化建設(shè)包括精進(jìn)管理、精進(jìn)課堂、精進(jìn)課程等維度，力求實(shí)現(xiàn)師生的精進(jìn)人生，“葫蘆科藝”課程的開發(fā)建設(shè)便是“精進(jìn)課程”的重要組成內(nèi)容。本文闡述了我?！啊J科藝課程的開發(fā)建設(shè)”課題研究的過程。

關(guān)鍵詞：“葫蘆科藝”課程;精進(jìn);“知行合一”

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-020-1

葫蘆科藝課程，是指以綠色開花植物“葫蘆”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)之美、科學(xué)之美、藝術(shù)之美和勞動(dòng)之美”的一系列文化課程?！啊J科藝課程的開發(fā)建設(shè)”課題被江蘇省教育廳確定為2019年基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過兩年的研究，該課題已經(jīng)取得階段性的成果，現(xiàn)將研究過程闡述如下。

一、“葫蘆科藝”課程的緣起

學(xué)校迫于經(jīng)費(fèi)的限制，也囿于西亭初中學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件，孩子們的社團(tuán)活動(dòng)往往集中在“低成本、易上手”的項(xiàng)目上。西亭初中有一個(gè)“性格”，凡事要么不做，要做就要往最好的方向去努力。為拓展社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、提升社團(tuán)活動(dòng)的水平，學(xué)校積極主動(dòng)地向?qū)＜?、學(xué)者請(qǐng)教，比如，學(xué)校把市、區(qū)兩級(jí)的美術(shù)研訓(xùn)員都請(qǐng)到了學(xué)校，請(qǐng)他們幫助學(xué)校一起出謀劃策，讓西亭初中的社團(tuán)走上特色化發(fā)展之路。在得知西亭初中美術(shù)教師葉春的老家在重慶的信息后，研訓(xùn)員建議葉老師嘗試將巴渝文化和江海文化的元素進(jìn)行有機(jī)整合，尋找到新的靈感。

就這樣，“祖籍”重慶豐都的“鬼城瓢畫”走進(jìn)了西亭初中的校園，學(xué)生當(dāng)中多了一個(gè)瓢畫社團(tuán)。只是作畫用的瓢太貴，后來(lái)葉老師從淘寶上“淘”到了作畫用瓢的替代品——紙瓢。瓢是用葫蘆做的，受到瓢畫的啟發(fā)，葉老師帶孩子們?cè)诩埰吧袭嬃艘欢螘r(shí)間后，又開始和孩子們?cè)诤J上作畫、烙畫。新的問題又出現(xiàn)了，在社團(tuán)活動(dòng)較大的數(shù)量需求面前，葫蘆的花費(fèi)也挺貴！后來(lái)北師大的鄺紅軍博士提醒我們種一片葫蘆。初中生物學(xué)中，綠色開花植物的一生，是一個(gè)重要的組成內(nèi)容。帶學(xué)生種植葫蘆，除了獲得社團(tuán)活動(dòng)所需的葫蘆外，還能繼續(xù)開展相關(guān)的生物學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)，是真真切切地踐行行陶行知所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”了！

二、“葫蘆科藝”的校本實(shí)踐

經(jīng)過反復(fù)的探討和論證，一個(gè)以葫蘆為載體、串聯(lián)多學(xué)科的校本課程——“葫蘆科藝”的思路逐漸清晰?！耙粋€(gè)孩子，在西亭初中三年時(shí)間，能夠自己種植一棵葫蘆，能利用葫蘆開展一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠制作出一支葫蘆絲樂器，或能在上面雕刻、作畫，或能用這支葫蘆絲吹奏出一首曲子……”最初的“行知科學(xué)”課程框架還只局限于加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息等學(xué)科中一些科學(xué)史內(nèi)容、一些動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容在具體教學(xué)中的“分量”，后來(lái)又因?yàn)橄胍瑫r(shí)給學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，一步步聚焦到“葫蘆”這個(gè)特定的載體上，并且衍生出具有完美“整合”特征的校本課程思路。2019年，“行知科學(xué)”和“藝體社團(tuán)”的“孩子”——“葫蘆科藝”成為了2019年江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)的項(xiàng)目。

項(xiàng)目采取“一體四翼”的建設(shè)模式，即緊緊抓住“葫蘆科藝課程”這一核心，積極創(chuàng)建葫蘆文化園、葫蘆種植園、葫蘆工藝坊、葫蘆絲樂坊、葫蘆探究室、葫蘆展演館、數(shù)字交往空間等多個(gè)多功能館室和平臺(tái)，開展綜合性、探究性和拓展性學(xué)習(xí)，認(rèn)真抓好“課程物態(tài)環(huán)境建設(shè)”“課程內(nèi)涵文化建設(shè)”“課程綜合活動(dòng)建設(shè)”和“課程師資隊(duì)伍建設(shè)”四大基礎(chǔ)性工程建設(shè)，提前規(guī)劃與實(shí)施，確保整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)有序、高效推進(jìn)。

1.葫蘆科藝課程的環(huán)境建設(shè)

為了構(gòu)建完備的課程環(huán)境，我們配備現(xiàn)代化裝備，提升葫蘆科藝課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。我們建起了葫蘆文化園、葫蘆種植園、葫蘆工藝坊、葫蘆絲樂坊、葫蘆探究室、葫蘆展演館、葫蘆數(shù)字交往空間等多個(gè)地點(diǎn)，構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)專門的活動(dòng)場(chǎng)所和互動(dòng)空間，讓因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

2.葫蘆科藝的文本課程開發(fā)

葫蘆者，福祿也。葫蘆是有些民族崇拜的圖騰，還與文學(xué)、藝術(shù)、宗教、民俗、神話傳說等關(guān)系密切，已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們編寫葫蘆科藝的文本課程，系統(tǒng)梳理和呈現(xiàn)葫蘆文化經(jīng)歷數(shù)千年積淀而有的獨(dú)特歷史淵源、深厚文化內(nèi)涵，具體包括《葫蘆文化》、《葫蘆種植》、《葫蘆工藝》、《葫蘆絲演奏》、《葫蘆絲經(jīng)典曲目欣賞》《葫蘆探究》等。

3.葫蘆科藝的活動(dòng)課程建設(shè)

葫蘆科藝課程之活動(dòng)課程建設(shè)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是葫蘆文學(xué)社，經(jīng)常組織學(xué)生圍繞葫蘆素材開展寫作與賞析活動(dòng)。另一個(gè)是一年一度的葫蘆文化節(jié)，具體包括葫蘆藝術(shù)節(jié)、葫蘆科技節(jié)、葫蘆詩(shī)文節(jié)。意在用豐富多彩的活動(dòng)，吸引廣大師生投入到葫蘆文化的海洋中，汲取傳統(tǒng)文化精華、形成科技教育特色、提升藝術(shù)修養(yǎng)情操，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，具體包括、葫蘆藝術(shù)節(jié)、葫蘆科技節(jié)、葫蘆詩(shī)文會(huì)等。

綜上所述，西亭初中在陶行知“知行合一”理念的觀照下，充分利用“葫蘆科藝”課程建設(shè)這個(gè)平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得了可喜的成績(jī)。面對(duì)成績(jī)，我們將繼續(xù)努力，迎難而上，不斷修正教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)“精進(jìn)人生”?！昂J科藝”校本課程的深入實(shí)施，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，形成的不僅是技能，更為重要的是學(xué)生在參與的過程中，開闊了視野，豐富了人生閱歷;學(xué)生在分享成功的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，擷取了人生中的一筆寶貴財(cái)富。

（作者單位：南通市通州區(qū)西亭初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通226000）