提升青海省少數(shù)民族地區(qū)幼師普通話水平的重要性

李昕

摘要：隨著社會飛速的發(fā)展，我國對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，對教師也提出了更高的要求。在實(shí)際生活中我們發(fā)現(xiàn)社會各界人士越來越關(guān)注幼兒的發(fā)展，而幼兒園教師是幼兒的啟蒙者，他們的言行舉止影響著幼兒的一生。對正處于語言能力發(fā)展高峰期的幼兒來說，教師的語言對學(xué)生的語言能力發(fā)展方面有著直接的影響，因此，提升幼師普通話培育教學(xué)專業(yè)水平十分重要。

關(guān)鍵詞：海北藏族自治州門源回族自治縣;幼師;普通話

引言

門源回族自治縣位于中國青海省東北部，在海北藏族自治州東部，與甘肅省相鄰，是一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)。也正是由于這里人們深受自然地理、歷史文化、自然環(huán)境等因素的影響，加之他們與外面的溝通甚少，導(dǎo)致現(xiàn)今的多數(shù)居民不會講普通話。而教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，他們除了與身邊人的生活交流溝通之外，還身擔(dān)著一份培養(yǎng)學(xué)生的重責(zé)。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的幼兒教師普通話水平并不理想，很多教師在育兒活動中采用方言開展教育教學(xué)，影響著幼兒的發(fā)展。因此，如何提高教師對普通話的深刻認(rèn)識、努力為教師營造普通話學(xué)習(xí)氛圍以及激進(jìn)教師提升自身普通話水平等，值得大家共同探索與研究。

一、普通話的重要性

1.增強(qiáng)民族之間的相互溝通

正所謂“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)民族是一家”不同的民族，有著自己獨(dú)特的語言，但普通話是各民族溝通交流的重要紐帶。我們試想一下，門源回族自治縣的人們?nèi)ネ獾剡M(jìn)行買賣，可在交易的過程中門源回族自治縣的商人不熟悉此地所用的語言，語言交流問題便成了他們交易中最大問題。而在講說普通話的前提下，便會是另一番景象，普通話的重要性在此也就凸顯出來。因此，不同民族的人可以借助普通話來打破交流的障礙，并且能夠在交流溝通中，體現(xiàn)自己的精神素質(zhì)和文化內(nèi)涵，也正是這種交流溝通可以增強(qiáng)我們民族的凝聚力，更能讓少數(shù)民族人民有一種歸屬感。

2.有利于幫助幼兒養(yǎng)成講普通話習(xí)慣

中國的漢字文化博大精深，同樣中國的“官方”語言——普通話，也是獨(dú)有著自己的獨(dú)特魅力。幼兒是接受教育的初始階段，教師是幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，教師在講普通話的過程中也會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)逐漸養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。在門源回族自治縣有一些較為偏僻的學(xué)校，這里的教師在生活中講方言，甚至在與幼兒交談時(shí)也是如此。長此以往幼兒也養(yǎng)成說方言的習(xí)慣，但是其帶來的負(fù)面影響會影響他們一生。因此提升幼兒教師的普通話能力十分重要，也是刻不容緩的任務(wù)。

二、關(guān)于提高幼師普通話水平策略

1.學(xué)習(xí)普通話理論基礎(chǔ)

門源回族的學(xué)?？梢蚤_展對普通話理論知識的教學(xué)，可聘請外面優(yōu)秀的普通話教育專家開展講座，為教師培訓(xùn)普通話理論知識。并且要求教師在說普通話之前，先仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)并掌握普通話理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，展開針對性訓(xùn)練，不斷的矯正，從而實(shí)現(xiàn)普通話水平的有效提高。這是根本，也是基礎(chǔ)。

2.高度重視幼師普通話水平資格測試

根據(jù)國家教育行業(yè)的相關(guān)調(diào)查顯示，幼師普通話口語能力水平不高，甚至現(xiàn)有水平遠(yuǎn)低于國家對教師的普通話要求。其實(shí)在從業(yè)之前，門源回族自治縣的部分教師都獲取了從教的普通話合格證書，但是隨著時(shí)間的流逝和所處的生活環(huán)境，導(dǎo)致普通話水平退化，就要求門源回族自治縣的教育部門對教師普通話水平測試采取有效的措施，如每年定期考察，頒發(fā)等級證書。也正是這種外界手段的考察，才能夠引起教師自身對普通話的重視。盡管這種考試考察的模式看起來較為生硬化，但是卻能有效地提高教師自身普通話水平。

3.開展小組合作共提升的訓(xùn)練活動

普通話學(xué)習(xí)是一門技能性的語言訓(xùn)練活動。因此，門源回族自治縣的學(xué)?？梢圆捎冒凑站幼〉赜?、發(fā)音水平，將音標(biāo)不準(zhǔn)的人進(jìn)行分類，組成幾個(gè)方言發(fā)音研究小組，把居住于不同地方的普通話發(fā)音情況，總結(jié)整理出來，并針對各個(gè)小組的方言發(fā)音提出一些問題并有效的解決。而且當(dāng)?shù)貙W(xué)校也可以將教師進(jìn)行分組練習(xí)，每天安排出一定的時(shí)間，讓教師們集中在一起開展普通話訓(xùn)練。

4.將講普通話納入學(xué)校管理?xiàng)l例

孟母三遷，只希望能夠給孟子尋找一個(gè)良好的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境，可見，在一個(gè)人的成長過程中學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性?，F(xiàn)如今，全國各處都積極推廣普通話，上級部門每年都會組織推廣普通話的活動。這為師生們學(xué)習(xí)更多新的普通話知識營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此門源回族自治縣的學(xué)校制定有關(guān)“入校園，講普通話”的校園管理規(guī)定，能夠有效阻止師生用地方方言交流溝通。

5.開展教師普通話比賽活動

“比賽促進(jìn)”的方式對于提升教師普通話水平有著一定的積極影響，因此門源回族自治縣學(xué)?；蛘邔W(xué)區(qū)可以每一季度舉行一次普通話教師比賽活動。當(dāng)然，這種競賽不局限于詩歌的朗誦或者古詩的背誦等文字性的比賽內(nèi)容。其中可以融入一些藝術(shù)手段，例如小品劇、繞口令等多種形式。從而打造豐富多彩的比賽活動，提升教師參與的積極性。

結(jié)語

普通話不僅是國民精神水平的重要標(biāo)志，而且是廣大人民群眾深入了解一個(gè)國家精神文明教育體系建設(shè)的窗口，也是每個(gè)人文化內(nèi)涵、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和良好文化精神面貌的重要體現(xiàn)。尤其幼師作為幼兒學(xué)習(xí)的最初引導(dǎo)者，更應(yīng)重視其普通話能力的水平。

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