淺談在線課堂學(xué)習(xí)高職教育中的應(yīng)用

摘要：在疫情發(fā)展期間，全國學(xué)校都停止了線下的實體授課，并開展了線上的課堂學(xué)習(xí)。本文主要針對高職教育如何應(yīng)用線上教學(xué)模式，包括調(diào)整教學(xué)計劃以及課堂管理等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：高職教育;線上教學(xué);教學(xué)平臺

隨著國內(nèi)疫情的爆發(fā)，大家都封閉在家隔離，全國的學(xué)校也都停止了線下的實體教學(xué)學(xué)校里的教學(xué)工作。根據(jù)各級黨委政府關(guān)于新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作部署和要求，為認(rèn)真貫徹落實停學(xué)不停教的措施，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。

一、在線學(xué)習(xí)的發(fā)展必然性

當(dāng)今的社會已經(jīng)是進入了信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)速的提升已經(jīng)讓人們可以在足不出戶的條件下就能獲取到自己想得到的知識信息。在這次的全球疫情爆發(fā)期間，遠(yuǎn)程教育更是得到了充分的發(fā)展，讓人們再次意識到在線學(xué)習(xí)的便捷和靈活性。

小到中小學(xué)，大到大學(xué)研究生，各個層次的學(xué)校、教育培訓(xùn)機構(gòu)都在這次疫情期間推出了相對應(yīng)的在線學(xué)習(xí)方案?？上攵?，即使疫情結(jié)束后，在線學(xué)習(xí)日后也將成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個重要手段。

二、研究在線學(xué)習(xí)的必要性

1.在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)線下教學(xué)有著很大的不同。其中的不同包括了學(xué)習(xí)手段的改變，教學(xué)方法的改變，互動方式的變化等等。

2.在線學(xué)習(xí)的資源建設(shè)。在線學(xué)習(xí)最大的好處在于資源信息的極大豐富，那么如何在這么海量的資源中尋找并利用好自己的資源是關(guān)鍵所在。

3.在線學(xué)習(xí)如何讓學(xué)習(xí)者和教授者的教育思維轉(zhuǎn)變。每一次教學(xué)有新的改革手段時，總是會讓學(xué)習(xí)者和教授者產(chǎn)生很多的不適應(yīng)和不習(xí)慣，如何快速的進入到教學(xué)當(dāng)中是需要學(xué)習(xí)的。

三、在線學(xué)習(xí)在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前而言，在線學(xué)習(xí)主要有在線直播教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺和兩者相結(jié)合的教學(xué)模式。

在線直播教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是一樣，也是目前中小學(xué)的在線教學(xué)中應(yīng)用的最廣的一種方式。網(wǎng)絡(luò)上也有很多相關(guān)的教學(xué)段子流傳開來。優(yōu)點和缺點都比較的明顯。優(yōu)點就是方式方法和傳統(tǒng)教學(xué)相差不大，教師在備課和教學(xué)手法上適應(yīng)性較高，可以很快的進入到教學(xué)工作狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很方便便捷，只要有對應(yīng)直播平臺的網(wǎng)址連接即可，不管是手機端還是電腦端都可以方便的連接進入課堂學(xué)習(xí)。缺點就是無法有效的進行課堂的教學(xué)管理。以我在這段時間的直播教學(xué)感受來說，因為我們學(xué)校是高職教育學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)自動性是較差的，在直播教學(xué)的時間里，幾乎是大比例的學(xué)生在上課時間處于“掛機”的狀態(tài)。也就是說進入網(wǎng)絡(luò)課堂后，他們簽完到就直接切出去玩游戲，或者是用兩臺手機，一臺上課一臺玩游戲。我在直播時是采用騰訊課堂來進行教學(xué)的，上面可以看到學(xué)生的觀看時間，但學(xué)生是否真的一直在看是沒法得知的。網(wǎng)絡(luò)的延遲問題也是影響上課的因素，盡管網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分的普及，但有些老家在農(nóng)村的學(xué)生依然是會有卡頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時經(jīng)常要重復(fù)對一個知識點反復(fù)的講解，十分的影響教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)方式優(yōu)勢在于豐富的資源庫。以我校啟用的“智慧職教”和“慕課云”學(xué)習(xí)平臺為例。兩個平臺上的教學(xué)資源十分的豐富多樣，課件、動畫視頻、微課、題庫等等各個學(xué)科的教學(xué)資源都十分的充足。而且由于都是網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間安排上也是很靈活，可以在教師的指定時間段內(nèi)隨意的安排自己的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自由。缺點是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問無法得到及時的解答，這會比較打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且學(xué)習(xí)時間的自由安排也帶來一個隱患，自控力較差的學(xué)生往往會在規(guī)定時間的“死線”前刷完學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

綜合上述兩種在線學(xué)習(xí)的模式，我個人在教學(xué)中往往是采用兩者混合的教學(xué)方法--直播+學(xué)習(xí)平臺。對于理論知識較多的課程，我會以學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為主，因為學(xué)習(xí)平臺上的豐富教學(xué)資源能讓學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)中增加多樣性，然后每周會選擇固定的時間來進行線上直播答疑和作業(yè)的講解。這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，同時也通過直播進行解疑和總結(jié)，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的知識。

在學(xué)習(xí)評價方面，在線學(xué)習(xí)也應(yīng)以多種評價方式相結(jié)合。在線學(xué)習(xí)平臺的評價系統(tǒng)比起傳統(tǒng)的教學(xué)評價更加的多樣，可以以自評與他評相結(jié)合全面評價在線學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以“學(xué)會學(xué)”平臺為例，有學(xué)生對于教師、課件的評分，也有老師對于教學(xué)過程（考勤、作業(yè)、互動表現(xiàn)等）中學(xué)生的評分。而評價的多樣性也能讓教育者更好的進行教學(xué)總結(jié)和自我進步。

四、在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用展望

在線學(xué)習(xí)的發(fā)展是未來教學(xué)的必然趨勢，如何更好的利用到教學(xué)教育中是我們教育者面對的一個重大課題。個人看來，在線學(xué)習(xí)目前存在的最大問題在于無法對于課堂學(xué)習(xí)進行有效的管理。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師可以對于上課走神，睡覺等進行批評教育，讓自控力差的學(xué)生得到有效的監(jiān)管。而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段是無法做到這一點的，這樣的結(jié)果就是自律好的學(xué)生會得到更好的學(xué)習(xí)，而自律性差的學(xué)生會逐漸被拉大距離，甚至慢慢放棄學(xué)習(xí)。對于我們老師來說，自然是想盡我所能的讓每一個學(xué)生都能在自己的課堂中學(xué)習(xí)到知識，所以如何有效的加強在線學(xué)習(xí)的教學(xué)管理是以后在線教育的一大難題。

而對于職業(yè)教育來說，實訓(xùn)課程的在線學(xué)習(xí)也是未來必然要發(fā)展的課題之一，畢竟通過網(wǎng)絡(luò)的直播和學(xué)習(xí)平臺這兩個方式是無法讓學(xué)生進行操作的，這也讓實訓(xùn)教學(xué)難以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（目前我們學(xué)校也只有理論專業(yè)課是進行在線教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)還是停學(xué)狀態(tài)）。VR教學(xué)軟件的豐富應(yīng)該是未來實訓(xùn)教學(xué)的一個方向，通過虛擬設(shè)備實物來進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將更加的方便，也在某一些特殊工種培訓(xùn)中更加具有安全性。

綜上所述，在線教育已經(jīng)隨著硬件技術(shù)的迅速發(fā)展、在線資源質(zhì)量的提高和數(shù)量的增加，越來越多的學(xué)習(xí)者會被吸引從而加入到在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我也十分期待在線教育更加多樣的發(fā)展。

參考文獻

[1]魏順平.在線學(xué)習(xí)行為特點及其影響因素分析研究.開放教育研究.2012，（08）.

作者簡介：陳運旭（1985.11—），男，漢族，籍貫：廣西壯族自治區(qū)北海市，學(xué)士，講師，主要從事中央空調(diào)的教學(xué)與研究。