勞動教育如何在學(xué)校做“真”做“實(shí)”

于慎秀

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，就加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育提出了意見?！兑庖姟分赋鲆浞终J(rèn)識新時(shí)代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求：要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系;要廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動;要著力提升勞動教育支撐保障能力;要切實(shí)加強(qiáng)勞動教育的組織實(shí)施。山東省青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部結(jié)合寄宿制特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展了一系列勞動教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，讓勞動教育在學(xué)校做“真”做“實(shí)”。

以校本課程為抓手，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

習(xí)慣決定命運(yùn)，養(yǎng)成教育，是學(xué)生受益一生的教育。學(xué)校通過一系列研究，自主編寫校本教材《小習(xí)慣 大未來》。

校本課程《小習(xí)慣 大未來》分6個(gè)年級、12個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期按月安排主題，一個(gè)學(xué)期一般為4個(gè)主題，勞動教育貫穿在每個(gè)學(xué)期中。從教育導(dǎo)航、教育故事、教育評估、家長評價(jià)、勞動技能學(xué)習(xí)等方面，盡可能細(xì)化到孩子成長中可能遇到的每一個(gè)習(xí)慣問題，內(nèi)容涉及教室的衛(wèi)生打掃、物品擺放，宿舍的被褥整理、洗漱用品歸納，餐廳的勤儉節(jié)約、餐桌清理，家庭的家務(wù)勞動以及社會禮儀的個(gè)人衛(wèi)生和儀容儀表、服務(wù)他人、遵守社會規(guī)則等多個(gè)方面。從一年級到六年級，循序漸進(jìn)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從學(xué)生入校第一天起，學(xué)校就對學(xué)生進(jìn)行以勞動為主的養(yǎng)成教育，設(shè)計(jì)了具體的方案，本著低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次原則實(shí)施。以勞動教育為突破口，從教師的先學(xué)到學(xué)生的力行，進(jìn)行精心安排與籌劃，以小見大、循序漸進(jìn);從學(xué)生的一日生活起居開始培養(yǎng)，圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，意識到勞動最光榮。真正讓勞動教育措施落實(shí)到教育過程中，落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。

課程的實(shí)施采用“兩線鋪開、三方合作”的形式進(jìn)行。“兩線鋪開”指的是從“自下而上”和“自上而下”兩條線開展以勞動為主的習(xí)慣養(yǎng)成教育?！白韵露稀敝傅氖菑陌嗉壍綄W(xué)校。班主任在各主題活動開展過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的事跡，用文字和圖片的方式記錄下來，每月月底將班內(nèi)評選的主題美德少年的照片和事跡介紹文字發(fā)至學(xué)生發(fā)展中心，在電視上滾動播出進(jìn)行宣傳。在學(xué)期末，將每班評選的習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀學(xué)生照片在學(xué)校樓道內(nèi)進(jìn)行張貼宣傳表揚(yáng)?！白陨隙隆敝傅氖菑膶W(xué)校到班級。在學(xué)校層面上對每個(gè)級部、每個(gè)班級、每個(gè)主題課程實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)管，對班級的執(zhí)行情況每月評價(jià)一次。

“三方合作”指的是老師科學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生快樂參與、家長主動配合。班主任要根據(jù)學(xué)校要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動教育，加強(qiáng)監(jiān)督，一周一小結(jié)，一月一總結(jié);每個(gè)主題教育都有具體要求，將他人評價(jià)與自我評價(jià)結(jié)合起來。同時(shí)，我們特別注重讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的勞動技能在家庭中延伸，讓好習(xí)慣在日常生活中得以鞏固運(yùn)用，讓其行為影響父母，使得整個(gè)家庭最終形成良好習(xí)慣。

以實(shí)踐基地為依托，收獲勞動快樂

種植基地——種植，體驗(yàn)，收獲。為了讓學(xué)生在勞動中感受收獲的不易、懂得珍惜勞動果實(shí)，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有資源設(shè)立了農(nóng)場，劃分了班級實(shí)驗(yàn)田。

初期，學(xué)校統(tǒng)一分配種子、工具等所需物資，并邀請有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯或?qū)＜疫M(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，谷雨前后舉行開耕儀式，使學(xué)生有一種儀式感。中間環(huán)節(jié)利用綜合實(shí)踐課和課外活動時(shí)間分批組織學(xué)生到農(nóng)場進(jìn)行生產(chǎn)勞動，勞動過程中所需要的肥料都是由學(xué)生收集餐廳的廚余垃圾和教室的果皮發(fā)酵的綠肥。收獲時(shí)節(jié)，學(xué)生將收獲的果實(shí)或帶進(jìn)餐廳，師生一起分享勞動成果;或利用周五放學(xué)時(shí)間的“小市場”賣給家長，所得資金用作后續(xù)農(nóng)場活動的物資采購經(jīng)費(fèi)。

通過種植、管理、采摘和收獲，學(xué)生能夠理解和形成科學(xué)勞動觀，牢固樹立勞動最光榮的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，培養(yǎng)勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，收獲勞動的快樂。

餐廳基地——操作，分享，快樂。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。餐廳作為學(xué)校主要的勞動場所，對學(xué)生的勞動教育意義重大。在每天的就餐過程中，學(xué)校以班級為單位開展以“值日生”幫助班級備餐、分餐、擺放餐具等形式的服務(wù)型勞動;依托二月二、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生到餐廳開展做花樣饅頭、包粽子等生活勞動。

通過這些體驗(yàn)活動，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有每個(gè)人的價(jià)值，每一種職業(yè)都有其必須遵守的職業(yè)道德。通過職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果。

以勞動課本為載體，學(xué)習(xí)勞動技能

勞動教育課作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、設(shè)計(jì)思維、動手制作能力和勞動工作觀念的教育活動，對于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使之更加心靈手巧、眼明手快，以及提高其熟悉生活、美化生活的能力等方面，具有重要的教育意義。學(xué)校利用綜合實(shí)踐課、美術(shù)課及社團(tuán)課，采取個(gè)人制作和小組合作等形式，在教學(xué)中一切從具體的形象出發(fā)，各種抽象的概念和原則始終貫穿于實(shí)際操作之中，通過實(shí)際制作體現(xiàn)出來，寓教于樂地進(jìn)行手工勞動創(chuàng)作。在制作中注意過程的程序性，工具運(yùn)用的準(zhǔn)確性，材料處理的適應(yīng)性，造型結(jié)構(gòu)的合理性。教學(xué)過程中充分做好材料、工具的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用直觀和演示的方法，注意材料、工具的使用和保管。通過貼近生活的體驗(yàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和美化生活的能力。

以社會實(shí)踐為引領(lǐng)，培養(yǎng)勞動意識

為了讓學(xué)生們親近社會、學(xué)習(xí)知識、開闊眼界，提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)校利用社會資源，通過開展社區(qū)服務(wù)、紅色教育、孝親敬老等活動進(jìn)行多種形式的服務(wù)型勞動教育。

社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生開展志愿者服務(wù)活動，到社區(qū)清掃垃圾，美化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識。

紅色教育：組織學(xué)生參觀“周浩然烈士陵園”“孟良崮戰(zhàn)役博物館”等紅色教育基地，教育學(xué)生銘記歷史，傳承紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、艱苦樸素的精神。

孝親敬老：組織學(xué)生到學(xué)校周圍村莊、社區(qū)、敬老院開展孝親敬老活動，幫助老人整理物品、打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)。

通過這些活動，教育學(xué)生在豐富課余生活的同時(shí)，也要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和吃苦耐勞精神，提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力和動手能力。

通過開展勞動教育，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，整理形成了校本教材《小習(xí)慣 大未來》《技韻通濟(jì)》;學(xué)生學(xué)習(xí)勞動類課程、參與勞動實(shí)踐活動，鍛煉了意志，能夠平等地看待各種職業(yè)、珍惜來之不易的食物。

（作者單位：山東省青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟