沒(méi)有勞動(dòng)的教育是殘缺的

吳爽

在新冠肺炎疫情防控中，各行各業(yè)、各個(gè)崗位的勞動(dòng)者們艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，勞動(dòng)精神體現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。

前不久，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出要設(shè)置勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，新時(shí)代學(xué)生的這門(mén)“必修課”該如何補(bǔ)？勞動(dòng)教育的發(fā)展趨勢(shì)又是什么？本刊記者就此采訪了中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委書(shū)記劉向兵。

設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值

《教育家》：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。在教育實(shí)踐中，如何讓勞動(dòng)教育的價(jià)值凸顯、落地呢？

劉向兵：要讓勞動(dòng)教育的價(jià)值在實(shí)踐中凸顯、落地，就要緊緊圍繞勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值來(lái)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、課程和教學(xué)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在任何一種耗費(fèi)體力的生產(chǎn)勞動(dòng)中都可以看到兩個(gè)方面：其一，勞動(dòng)就是弄清人與自然的相互關(guān)系。勞動(dòng)者表現(xiàn)出的個(gè)人愛(ài)好、才干、責(zé)任感和技能，可以稱(chēng)為勞動(dòng)的個(gè)性方面;其二，為社會(huì)生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，這是勞動(dòng)的社會(huì)性方面。”所以，蘇霍姆林斯基在組織學(xué)生參加勞動(dòng)時(shí)，就特別注意讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，提高勞動(dòng)的創(chuàng)造性要求。

比如，在蘇霍姆林斯基曾任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)，老師組織學(xué)生種甜菜時(shí)，會(huì)提出明確的目標(biāo)：讓甜菜增產(chǎn)，而且要提高出糖率。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)缭缇烷_(kāi)始積肥，研究怎樣積肥更高效;全力以赴地除草、滅蟲(chóng)，全力保障實(shí)驗(yàn)田里甜菜的高產(chǎn)，研究怎樣改進(jìn)制糖工藝，提高出糖率。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，又讓學(xué)生計(jì)算如果整個(gè)村子里的土地都采用他們的種植方法和加工工藝，可以多出多少斤糖，增加多少社會(huì)財(cái)富。整個(gè)勞育過(guò)程把勞動(dòng)和教育、勞動(dòng)的創(chuàng)造性和社會(huì)性結(jié)合得特別好，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿絼趧?dòng)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值、發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性而由衷地?zé)釔?ài)勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，特別注意讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到、理解到勞動(dòng)的這兩方面價(jià)值，用學(xué)生喜歡的方式讓勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)化于心、外化于行。

懂勞動(dòng)又懂教育的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍十分缺乏

《教育家》：唯有破除制約勞動(dòng)教育發(fā)展的瓶頸，才能發(fā)揮勞動(dòng)教育真正的作用。您認(rèn)為勞動(dòng)教育在實(shí)踐中面臨怎樣的現(xiàn)實(shí)困境？

劉向兵：一是在認(rèn)識(shí)上還有很多問(wèn)題亟待澄清。比如，要培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的良好勞動(dòng)精神面貌和勞動(dòng)價(jià)值取向，那么，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌和勞動(dòng)價(jià)值取向到底應(yīng)該是什么樣子？這涉及勞育的德育功能，不能忽略。又如，習(xí)近平總書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，這三種勞動(dòng)樣態(tài)是什么關(guān)系？轉(zhuǎn)化成教育內(nèi)容后，對(duì)應(yīng)的教育要求和內(nèi)容應(yīng)該是什么？只重視辛勤勞動(dòng)，如一提到勞動(dòng)教育就想到學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，要出大力、流大汗，磨煉意志，或只重視誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，忽略創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值，這些把勞育“窄化”的情況也要注意糾正。

二是在機(jī)制上還需要更專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)。勞動(dòng)教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，新時(shí)代勞動(dòng)教育無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐組織都需要專(zhuān)業(yè)化研究、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，要克服“有勞動(dòng)無(wú)教育”“有教育無(wú)勞動(dòng)”兩種傾向，蘇霍姆林斯基曾任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)的老師組織學(xué)生“種甜菜”的案例，就說(shuō)明勞育是要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)才能組織好的教育活動(dòng)。但是，這樣懂勞動(dòng)又懂教育的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，還十分缺乏，教師教育中還沒(méi)有培養(yǎng)這種專(zhuān)業(yè)化師資的專(zhuān)業(yè)。

三是在政策上還需要更大的扶持力度。勞動(dòng)教育要搞好，絕不僅是學(xué)校教育的事情。如家庭教育是進(jìn)行勞動(dòng)教育的第一站，要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，支持配合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育;輿論宣傳方面，也需要出臺(tái)一些政策或重點(diǎn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)作更多的以歌頌普通勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作品，大力宣傳辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物和事跡。此外，勞動(dòng)教育一定離不開(kāi)穩(wěn)定良好的實(shí)踐基地建設(shè)。為鼓勵(lì)更多的企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與勞育，應(yīng)該考慮為這些企業(yè)和機(jī)構(gòu)制定一些優(yōu)惠政策。就勞育自身來(lái)說(shuō)，也需要進(jìn)一步加大相關(guān)課題研究、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)等方面的政策支持力度。

職業(yè)院校畢業(yè)生不愿去工廠是短淺的選擇

《教育家》：有些職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生寧送外賣(mài)不去工廠，甚至不乏職業(yè)技能大賽上的佼佼者。技術(shù)工人流失現(xiàn)象嚴(yán)重，而這些技術(shù)工人恰恰又是中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的人才。您如何看待這一現(xiàn)象，有怎樣的建議呢？

劉向兵：首先需要說(shuō)明的是，這種認(rèn)識(shí)或者現(xiàn)象是存在的，但不一定非常普遍，同時(shí)也要具體地分析原因。據(jù)多所職業(yè)院校就業(yè)部門(mén)反饋，學(xué)生畢業(yè)時(shí)約有八成左右選擇專(zhuān)業(yè)相符的崗位，尤其數(shù)控專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及一些緊缺的工科專(zhuān)業(yè)，都是還沒(méi)畢業(yè)就已經(jīng)全員簽約進(jìn)廠，而且畢業(yè)三年內(nèi)會(huì)有六成左右的人仍在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作。職業(yè)院校學(xué)生是否愿意進(jìn)工廠，或者是否很快離職的原因要具體分析：這可能與他們的專(zhuān)業(yè)與實(shí)際需求的吻合度有關(guān)，市場(chǎng)緊俏的專(zhuān)業(yè)，會(huì)有更好的工作機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)行離職率相應(yīng)較低;也可能與個(gè)人專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的盲目相關(guān)，并不是個(gè)人的志趣或者長(zhǎng)項(xiàng)所在;也還可能與個(gè)人學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的熟練度有關(guān)，很多技術(shù)工種的技能掌握是非常有難度的，如果學(xué)不懂學(xué)不透，那么也無(wú)法工作，導(dǎo)致畢業(yè)后不得不改行。

如何化解這個(gè)問(wèn)題？我提三點(diǎn)建議——

一是職業(yè)院校要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。所有技術(shù)崗位的工作，都需要付出非常多的努力，需要大量動(dòng)手動(dòng)腦的操練，對(duì)于當(dāng)前在比較優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，是不小的挑戰(zhàn);工廠的工作環(huán)境也無(wú)法和寫(xiě)字間的環(huán)境相提并論，對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)也是很多年輕人拒絕去工廠的主要原因。不想付出太多辛苦，又想有更好的收入和工作環(huán)境，這是本能的選擇，但也是短淺的選擇，尤其是少數(shù)放棄技術(shù)工作去送外賣(mài)的年輕人。我以為，這種選擇沒(méi)有看到技術(shù)工人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)前景，沒(méi)有看到未來(lái)更為穩(wěn)定的高收入。2018年3月22日，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見(jiàn)》后，各地企業(yè)都在積極調(diào)整技術(shù)工人的各方面待遇，尤其是高技能人才的收入、政治待遇和社會(huì)認(rèn)可度都有很大的提高。

二是整個(gè)社會(huì)還要繼續(xù)營(yíng)造技能成才、技能報(bào)國(guó)的良好氛圍。技能人才的短缺確實(shí)是當(dāng)前制約我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的瓶頸，技術(shù)工人的求人倍率近些年一直在1.5左右;而且很多企業(yè)的技術(shù)崗位“青黃不接”。我認(rèn)為最根本的還是要提高社會(huì)的認(rèn)可度、企業(yè)的關(guān)注度、技術(shù)工人的自我認(rèn)同度。一方面國(guó)家要高度重視技能人才的培養(yǎng)，從資金、制度等方面全面落實(shí)有助于技能人才培養(yǎng)的政策，穩(wěn)定并壯大高質(zhì)量技術(shù)人才后備軍;另一方面社會(huì)各界要在輿論上營(yíng)造尊重勞動(dòng)和崇尚技能的社會(huì)氛圍，提升工匠和技能人才的職業(yè)聲望，比如工會(huì)系統(tǒng)就可以利用勞動(dòng)和技能競(jìng)賽平臺(tái)幫助工人成長(zhǎng)和展示自我，大力宣揚(yáng)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者平等觀念，讓他們擁有更多的獲得感、榮譽(yù)感、自豪感。

三是加大新技術(shù)對(duì)技能成才、技能報(bào)國(guó)的推動(dòng)作用。自動(dòng)化、智能化等新技術(shù)能明顯改善勞動(dòng)條件和作業(yè)環(huán)境，過(guò)去臟、累、險(xiǎn)的工作正在被機(jī)器設(shè)備替代，讓工作本身更輕松、更體面，也有助于改變社會(huì)對(duì)技工的看法，消除對(duì)技術(shù)工人內(nèi)心的偏見(jiàn)。

人工智能和人類(lèi)將優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人機(jī)融合

《教育家》：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為生產(chǎn)勞動(dòng)注入了嶄新的內(nèi)涵，勞動(dòng)的形式如今已超出了基于體力消耗的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)范疇。新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)是怎樣的呢？

劉向兵：生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化、數(shù)字化、智能化，這是正在演進(jìn)中的未來(lái)勞動(dòng)環(huán)境，對(duì)勞動(dòng)者的能力素質(zhì)提出了很多新的要求。我覺(jué)得勞動(dòng)教育也要注重以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)和觀念塑造。

一是人機(jī)合作意識(shí)與能力。未來(lái)的勞動(dòng)世界，是人機(jī)并行的世界。在制造業(yè)領(lǐng)域，工業(yè)機(jī)器人反倒是主要“勞動(dòng)者”，而少量的

“活勞動(dòng)”者只作為設(shè)計(jì)者、控制者、維修人員參與制造體系中。人類(lèi)在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展既打造了自己的幫手，又不得不面對(duì)這個(gè)幫手?jǐn)D占了原有的就業(yè)崗位的窘境。但人工智能和人類(lèi)并不是對(duì)立關(guān)系，最終必然“磨合”出一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人機(jī)融合的關(guān)系。我們要放棄與人工智能機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)的思維，做好自己擅長(zhǎng)的事，讓人類(lèi)勞動(dòng)本身的主導(dǎo)價(jià)值更充分得發(fā)揮。

二是數(shù)字化知識(shí)與數(shù)據(jù)處理能力。大數(shù)據(jù)是未來(lái)企業(yè)運(yùn)行和社會(huì)治理必然要依托的基礎(chǔ)工具，任何一項(xiàng)具體工作也都可以以數(shù)字化的形式展現(xiàn)出來(lái)，因此，勞動(dòng)者對(duì)于數(shù)字化知識(shí)的了解和大數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用就格外重要。

三是互聯(lián)網(wǎng)思維和全球化觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)和5G技術(shù)的發(fā)展即將為我們帶來(lái)一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)、信息無(wú)死角的世界，這不僅有資本市場(chǎng)全天候的運(yùn)行，商品制造、物流市場(chǎng)、信息技術(shù)交流等也都在全球無(wú)縫銜接，沒(méi)有任何國(guó)家可以置身事外、獨(dú)善其身，這在新冠肺炎疫情中體現(xiàn)得尤為明顯。新時(shí)代的勞動(dòng)教育也必須強(qiáng)化學(xué)生這樣的思維和觀念。

四是創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力。變化是這個(gè)世界不變的真理。要教育學(xué)生不拘泥于陳規(guī)，不畏懼未來(lái)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)觀念，能夠獨(dú)立思考，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得自我能力的更新。