把握單元語文要素，有效進(jìn)行主題訓(xùn)練

支亞萍

部編教材從三年級(jí)開始編排了專門的作文單元，強(qiáng)化語文要素，注重方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是史無前例的創(chuàng)舉。下面我就以三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，談?wù)剬?duì)作文單元教學(xué)的一點(diǎn)淺顯思考。

一、以“精讀課文”為根本，明確單元所突出的語文要素

本單元所強(qiáng)調(diào)的語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，安排了兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》。

《搭船的鳥》是郭風(fēng)的一篇小散文，寫的是“我”和母親搭船途中的所見所聞，文字清新優(yōu)美，樸實(shí)簡練，淺顯易懂。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生認(rèn)真朗讀文字，了解作者重點(diǎn)所描寫的翠鳥的形象。在對(duì)語言理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)感知作者是如何對(duì)翠鳥進(jìn)行描寫的?！拔铱匆娨恢徊噬男▲B站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。”這是作者描寫翠鳥外形的語句。通過朗讀，讓學(xué)生明白作者之所以把翠鳥的外形寫得這么引人注目，是作者細(xì)致觀察的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生懂得，作者在觀察的過程中，并不是隨意看看，而是按照一定的順序來觀察的。作者按照先從整體到部分的方法，先觀察翠鳥的羽毛，然后再觀察翠鳥的翅膀和嘴，這樣寫起來才不會(huì)雜亂無章。在品讀描寫翠鳥捕魚的文字時(shí)，教者可以讓學(xué)生找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語?！皼_、飛、銜、站、吞”一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地把翠鳥捕魚動(dòng)作的敏捷體現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)這篇文章的精讀，讓學(xué)生明白了作者寫一種動(dòng)物，要通過細(xì)致地觀察，并按一定的順序進(jìn)行描寫，才能準(zhǔn)確寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家普里什文的一篇文章，描寫了一個(gè)草地的場(chǎng)景變化。文章語言樸素平實(shí)，充滿童真童趣。圍繞本單元的語文要素，教學(xué)中，教師可以讓先通過朗讀了解“我”觀察到的事物和場(chǎng)景：“草地上長滿了蒲公英?！比缓笤俅纹纷x課文，找出我發(fā)現(xiàn)的蒲公英的變化：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！庇职l(fā)現(xiàn)草地變化的原因是因?yàn)槠压⒒ǖ摹昂蠑n——張開——合攏”導(dǎo)致的。通過對(duì)文本的研讀，學(xué)生體會(huì)到正是作者觀察的細(xì)致，才使他能把自己所看到的草地的變化寫得栩栩如生。

二、以“交流平臺(tái)”與“初試身手”為依托，梳理單元所總結(jié)的語文要素

在兩篇精讀課文后，編者安排了“交流平臺(tái)”和“初試身手”兩個(gè)板塊?！捌脚_(tái)交流”板塊中，把“精讀課文”中的兩課作為例子，總結(jié)出了兩位作者之所以認(rèn)識(shí)可愛的朋友——翠鳥，能發(fā)現(xiàn)草地的變化，都是和他們留心觀察事物分不開的。他們能寫出翠鳥的美，草地色彩奇妙的變化，更得益于他們細(xì)致的觀察。這樣的梳理，讓學(xué)生體會(huì)到了本單元學(xué)習(xí)的語文要素：觀察的重要性以及細(xì)致觀察的好處。明白只有通過細(xì)致地觀察，才能把事物寫生動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣。

“初試身手”板塊，是在學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小試牛刀，初步嘗試著運(yùn)用細(xì)致觀察的方法，簡單地記錄自己在生活中觀察到的事物。在提供的樣例中，第一段話是同學(xué)通過觀察，看到的蝸牛爬行，“慢悠悠”這個(gè)詞是細(xì)致觀察后準(zhǔn)確描寫出蝸牛爬行特點(diǎn)的體現(xiàn)。第二段話是寫芒果的語段，小作者不但“看”，還“摸”“聞”“嘗”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了，原來觀察不僅僅是通過眼睛看，還可以用手摸，用鼻子聞，用嘴嘗……?！俺踉嚒钡倪^程中，無需對(duì)學(xué)生提太高要求，只要能體現(xiàn)學(xué)生觀察的細(xì)致，并是按一定的順序進(jìn)行觀察的即可。

三、以“作文例文”為樣本，鞏固單元所強(qiáng)調(diào)的語文要素

本單元安排了《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇例文，分別以動(dòng)物和植物作為描寫對(duì)象，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生把細(xì)致觀察到的事物展示出來。

《我家的小狗》一文，小作者通過自己的觀察，把小狗的淘氣頑皮寫得活靈活現(xiàn)。寫小狗識(shí)字、小狗喜歡叫、小狗和火車賽跑，這些不同的表現(xiàn)和習(xí)性，正是小作者細(xì)致觀察所得。教師可以讓學(xué)生把《搭船的鳥》《我家的小狗》兩篇寫動(dòng)物的文章結(jié)合起來比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要寫好一種動(dòng)物的方法，需要仔細(xì)地觀察他們的外形和生活習(xí)性，通過對(duì)動(dòng)物外形、動(dòng)作等準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，并進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，就可以寫成各種動(dòng)物與眾不同的特性。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章，作者對(duì)楊梅外形進(jìn)行了細(xì)致觀察，寫出了楊梅外形和顏色在不同時(shí)期的變化;又通過品嘗，寫出了楊梅味道酸酸甜甜的特點(diǎn)。在文后安排了表格，梳理出了作者的觀察所得。教師讓學(xué)生通過填寫表格，弄清楚寫植物的方法：可以通過對(duì)所描寫的植物進(jìn)行觀察，注意它們的變化，寫出它們的外形、顏色、味道等方面的特點(diǎn)，就能讓讀者對(duì)所寫的植物特點(diǎn)一目了然。

這兩篇例文的安排，使學(xué)生進(jìn)一步了解了本單元所強(qiáng)調(diào)的語文要素——細(xì)致觀察，也讓學(xué)生更好地掌握了通過細(xì)致觀察生動(dòng)描寫事物的方法。

總之，本習(xí)作單元是基于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識(shí)和習(xí)慣而設(shè)置的體例，通過幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中領(lǐng)悟到細(xì)致觀察是準(zhǔn)確表達(dá)生動(dòng)表達(dá)的重要前提，只有通過細(xì)致的觀察，才能寫出讓讀者有身臨其境之感的好文章。