思政教育在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中的滲透

吳慧

【摘要】通過闡述思政教育在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中滲透的重要性，指出其有利于繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。結(jié)合教學(xué)案例，探討思政教育在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中開展的有機(jī)結(jié)合與實施，體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程思政滲透，為培養(yǎng)社會主義接班人服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思政教育;小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué);滲透

小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美和感知美，進(jìn)而創(chuàng)造出更多美好的事物形象。在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中滲透思政教育，是構(gòu)建一種全員思政、全時思政、全科思政的理念，能促進(jìn)學(xué)生繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。從小培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟，協(xié)同育人，為社會主義接班人的成長打好堅實基礎(chǔ)。

一、思政教育在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中滲透的重要性

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“課程思政”不僅僅要從大學(xué)抓起，小學(xué)教育也應(yīng)該樹立“課程思政”理念。小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和價值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從小學(xué)做好“課程思政”建設(shè)，對于我國未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用。

將思政教育與小學(xué)美術(shù)剪紙課堂實踐教學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時完善人格教育，從而落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

1.小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)有利于學(xué)生繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信

剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。最早可追溯到南北朝時期（據(jù)考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙最遲在北朝386-581年已經(jīng)出現(xiàn)），與中國對世界文明有巨大貢獻(xiàn)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)同時出現(xiàn)，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了，2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是中華民族藝術(shù)的瑰寶，為世人所折服。作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，剪紙可以將學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來，可以強(qiáng)化民族自豪感，是非常關(guān)鍵的民間美術(shù)課程。

2.小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)有利于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀

由于剪紙藝術(shù)較為突出地表現(xiàn)出了民間藝術(shù)創(chuàng)作上的構(gòu)思、造型中的規(guī)律、以及作品所具有的形式特征，同時包含的生活和民俗內(nèi)涵極其豐富。因此，它通過各種形式的紋樣圖案代表不同的吉祥寓意，是我國古代勞動人們的智慧結(jié)晶，也蘊含著豐富的人生哲理，是中國本源哲學(xué)的體現(xiàn)。比如：“蓮蓮有魚”的剪紙寓意“年年有余”，寄寓了“年年都有剩余，一年比一年好”的寓意。其間體現(xiàn)了老祖宗對后輩人的訓(xùn)導(dǎo)：保持和發(fā)揚老一輩人的艱苦樸素、勤儉節(jié)約，告誡我們生活應(yīng)該有計劃，不能吃光用光，從而做到“年年有余”，作為教育工作者，我們正是通過剪紙教學(xué)中的潛移默化使得“年年有余”的深層含義送達(dá)每個學(xué)生的內(nèi)心深處，使優(yōu)良的傳統(tǒng)精神扎根于學(xué)生心靈。

二、在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中開展思政教育

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境開展思政教育

為了讓學(xué)生更了解和喜歡剪紙藝術(shù)，教師采購民間藝術(shù)大師的作品布置功能室，在書架上擺放各種剪紙類書籍供學(xué)生隨時翻閱與欣賞，課堂上播放各種形式的剪紙視頻供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參觀剪紙類藝術(shù)展覽，通過講“遠(yuǎn)古的剪紙”故事比賽激發(fā)學(xué)生對剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，與這一古老藝術(shù)主動碰撞出別樣的火花。從而加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與熱愛度，激發(fā)愛國熱情，強(qiáng)化民族文化自信與自豪感。

2.結(jié)合生活實踐開展思政教育

剪紙藝術(shù)是民間生活的藝術(shù)，而小學(xué)生的經(jīng)驗也大多來自于生活實踐，教師在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中滲透思政教育，也應(yīng)當(dāng)注重采用生活化的方式，讓學(xué)生利用實際生活中的經(jīng)驗進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生搜集身邊的素材，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新精神，逐步提高學(xué)生的思政修養(yǎng)。比如，教師組織學(xué)生開展剪紙活動，將主題定為“學(xué)習(xí)雷鋒精神、爭做新時代好少年”，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，臨摹雷鋒的畫像或畫出體現(xiàn)雷鋒精神的畫面，然后剪出來，有的學(xué)生剪出同學(xué)間相互友愛的場景，有的學(xué)生剪出扶老爺爺過馬路的畫面等，這些素材都來自于學(xué)生的所見所聞、所感，不僅鍛煉了學(xué)生的動腦動手能力，還使學(xué)生感受到了雷鋒的助人為樂、勇于奉獻(xiàn)精神以及“釘子”鉆研精神。使學(xué)生懂得了萬事從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊小事做起，爭做樂觀積極、向上向善的好少年。

3.多元化評價中開展思政教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。小學(xué)美術(shù)剪紙課堂教學(xué)發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，在評價的方式上采用學(xué)生自評、學(xué)生間相互評價、教師點評等相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。比如：歷來南方剪紙多纖巧透逸，北方剪紙則渾厚蒼勁，而有的學(xué)生表現(xiàn)畫面稚拙樸實，有的學(xué)生表現(xiàn)畫面逼真寫實，有的學(xué)生畫面造型感強(qiáng)，有的學(xué)生畫面卻偏好設(shè)計感等，教師在組織評價的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵創(chuàng)新，做到理解學(xué)生，贊同思想上的“百花齊放”，促使學(xué)生真正打開心靈的“窗戶”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中滲透思政教育，能對小學(xué)生將來的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。因此，作為一線教師，應(yīng)時刻牢記“為黨育人，為國育才”，更應(yīng)當(dāng)全時思政，全科思政，把握小學(xué)美術(shù)剪紙課程的本質(zhì)特征和蘊含理念，采用合理、高效的教學(xué)策略，把思政教育同小學(xué)美術(shù)剪紙有機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，啟蒙學(xué)生的道德情感，給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，從而引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人服務(wù)。

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