基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

李雯

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)和提高學(xué)生具備和適應(yīng)終身培養(yǎng)品格和核心能力，如社會(huì)責(zé)任感、人文科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。就高中級(jí)別的信息技術(shù)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。在信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)確定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生的整體發(fā)展。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)。根據(jù)最新信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高和培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)性和關(guān)鍵能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。就教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)將以往不易理解以及較為抽象的概念性內(nèi)容，采用專項(xiàng)主題形式多元化呈現(xiàn)，而非以例題等傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)。通過(guò)該種方式，可以使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將概念知識(shí)與實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合在一起，從而使學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)和技能準(zhǔn)確理解和把握。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息的意義和價(jià)值的判斷能力，識(shí)別信息的真實(shí)性，以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。作為整體，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從宏觀層面進(jìn)行全面考慮。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能地切合實(shí)際，選擇一些學(xué)生更熟悉和接近學(xué)生真實(shí)生活的情況，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更好的支持環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行綜合把握，包括他們的年齡特征以及性格特點(diǎn)等。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)，即現(xiàn)實(shí)性、概念性、元認(rèn)知和程序性的知識(shí)類型，提出了與學(xué)科信息技術(shù)核心素質(zhì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型。為此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)不同類型的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析，某個(gè)具體的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)具有指導(dǎo)性，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，任務(wù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升目標(biāo)。對(duì)于本學(xué)科事實(shí)性知識(shí)教學(xué)而言，采用情景教學(xué)法、拋錨式和支架教學(xué)策略，來(lái)積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，旨在強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)的建構(gòu)性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，換言之就是要凸顯學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，具體按照?qǐng)D1所示流程進(jìn)行操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)的分析，結(jié)合圖1所示的設(shè)計(jì)流程，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握以下四點(diǎn)。

（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)

信息意識(shí)在高中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)中的最基礎(chǔ)部分，為此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生們的信息意識(shí)培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)科敏感性一級(jí)提高他們的判斷力。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)判斷信息的價(jià)值和有價(jià)值的信息。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到獲取和判斷信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，情景設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，切忌超越他們的認(rèn)知水平。

（二）計(jì)算思維的培養(yǎng)

計(jì)算思維是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是我們思考如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的策略。在這一過(guò)程中，最重要的是教師如何有效地提出和顯示問(wèn)題，如何更科學(xué)、合理地培訓(xùn)學(xué)生，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力?；诖?，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，建議引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并且根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)和訴求等，合理設(shè)定情境并組織開展教育教學(xué)活動(dòng)?；陬A(yù)設(shè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和參與積極性，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)考慮應(yīng)用案例教學(xué)法，將那些原本比較抽象的、概括性的概念、知識(shí)結(jié)合具體案例，從中總結(jié)出一般規(guī)律，然后應(yīng)用于后續(xù)的教與學(xué)之中。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

這一核心成就的關(guān)鍵在于“數(shù)字化”。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用數(shù)字化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮數(shù)字化環(huán)境的要求。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與部署可以更好地在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)完美的契合。在現(xiàn)階段科技水平不斷提高的背景下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使他們能夠有效適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境，掌握數(shù)字化系統(tǒng)和應(yīng)用技術(shù)，自學(xué)成才，對(duì)資源進(jìn)行自我收集和整理，從而增強(qiáng)他們的自學(xué)意識(shí)和能力，提高他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇基于特定項(xiàng)目的模型，以便學(xué)生可以在項(xiàng)目完成期間最大程度地聯(lián)系，學(xué)習(xí)并適應(yīng)和使用新的技術(shù)軟件和程序，從而可以傳播知識(shí)，并可以熟悉和掌握高級(jí)學(xué)習(xí)工具的特定應(yīng)用要求和方法，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的正確含義。

（四）信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科的核心素質(zhì)之一是信息社會(huì)責(zé)任，它包含兩層含義。一是負(fù)責(zé)信息技術(shù)工作，合理使用技術(shù);二是對(duì)社會(huì)和他人負(fù)責(zé)。學(xué)生的信息行為不能損害他人的權(quán)利，應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范。在當(dāng)前信息大爆炸的時(shí)代背景下，具備信息社會(huì)責(zé)任，不只是學(xué)生的責(zé)任，而且也是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)必具品質(zhì)。如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，各種各樣的信息出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在上網(wǎng)尋找信息時(shí)應(yīng)選擇正確、合理的信息。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)“開放平臺(tái)”上，應(yīng)當(dāng)慎重的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)與言論，并且學(xué)會(huì)尊重他人。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代特征的、關(guān)注社會(huì)事件的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)展示時(shí)事案例來(lái)說(shuō)明信息社會(huì)責(zé)任感。

總之，專業(yè)課新的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師的教學(xué)指導(dǎo)和正確合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提高學(xué)生的操作能力具有重要作用。要提高和培養(yǎng)學(xué)生的主體素養(yǎng)，就要深入學(xué)生，開展一線調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。