教育改革背景下初中班級(jí)科學(xué)管理策略實(shí)施探微

向富玉

【摘要】教育改革背景下班級(jí)管理的實(shí)際情況和基本要求也發(fā)生了較大的變化，要求班級(jí)建設(shè)過(guò)程中班主任要秉持“科學(xué)管理”思維，積極轉(zhuǎn)變自身的管理理念和管理方式，讓班級(jí)管理更富于效率化、更充滿科學(xué)化、更彰顯規(guī)范化。

【關(guān)鍵詞】教育改革背景? 初中班級(jí)管理? 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0199-01

一、健全班級(jí)管理規(guī)章制度，在制度化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

制度化管理主要指的是在班級(jí)管理中要對(duì)國(guó)家法律法規(guī)以及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格遵守。傳統(tǒng)班級(jí)管理中，特別是在對(duì)于學(xué)生的批評(píng)和懲罰上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生基本權(quán)利進(jìn)行侵犯的行為，有的甚至對(duì)學(xué)生的身心造成嚴(yán)重傷害。教育改革背景下，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)法律法規(guī)和規(guī)章制度也在逐步完善，人們的法律意識(shí)和法治觀念也在不斷提升。這就要求教師在班級(jí)管理中要在尊重學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身法律觀念的提升。要積極組織動(dòng)員學(xué)生共同建立起班級(jí)管理的一系列規(guī)章制度，讓班級(jí)中大事小情的處理都有所依據(jù)、有所依托，為班級(jí)管理的科學(xué)事實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的文本基礎(chǔ)。要對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將每一項(xiàng)指標(biāo)都明確地表述和界定出來(lái)，并且賦予一定的分值和權(quán)重。初中階段學(xué)生的基本特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)，很多學(xué)生比較任性、自我控制能力較差，有的表現(xiàn)出一定的逆反心理?；诖耍嘀魅螒?yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正。一方面，班主任可以以學(xué)生在班級(jí)中的日常表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合評(píng)分表，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)估。另一方面，教師還可以在規(guī)章制度的基礎(chǔ)上設(shè)置更為細(xì)致的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)評(píng)的內(nèi)容不僅包含成績(jī)，日常的交往能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、行為規(guī)范等都是重要考核內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行規(guī)范和提升。

二、實(shí)施家?；?dòng)管理機(jī)制，在合作化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，學(xué)校和家庭分別對(duì)不同的角色進(jìn)行了扮演，且兩者之間相輔相成、密切配合、不可或缺的，需要對(duì)兩者各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，形成學(xué)校與家庭有效互動(dòng)協(xié)作的立體性教育體系和教育網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)過(guò)程中家庭要在保障孩子的生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想和言行的引導(dǎo)，借助自身的言傳身教以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，潛移默化地強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)、知榮辱、獻(xiàn)愛(ài)心等思想道德教育，班主任在對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳授的同時(shí)，注重從德智體美勞等多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，組織和引導(dǎo)家長(zhǎng)充分參與到學(xué)校教育之中，有效構(gòu)建起“家校互動(dòng)協(xié)作教育共同體”，對(duì)互動(dòng)協(xié)作的目標(biāo)、內(nèi)容和形式、方法和步驟等進(jìn)行明確，最大限度地扭轉(zhuǎn)和改進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育相互脫節(jié)的問(wèn)題，在育人上實(shí)現(xiàn)無(wú)痕連接、無(wú)縫對(duì)接，強(qiáng)化教育合力的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的持續(xù)性提升。家長(zhǎng)還要強(qiáng)化與學(xué)校的交流與溝通，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，對(duì)他們的不良心理進(jìn)行矯正。在初中生的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中，班主任絕不能對(duì)那些在孩子身上表現(xiàn)出的不良心理傾向和不良行為習(xí)慣掉以輕心，更不能忽略或忽視，特別是對(duì)學(xué)生存在的打架斗毆、聚眾賭博、迷戀色情暴力制品、上網(wǎng)成癮、撒謊、與行為不端者交往、厭惡生活、紀(jì)律松懈、成績(jī)下降等現(xiàn)象更要進(jìn)行充分的關(guān)注，要強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，全面協(xié)調(diào)配合搞好教育管理。

三、樹立生本管理思維理念，在情感化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

初中階段的班級(jí)管理中各種問(wèn)題相對(duì)繁雜，學(xué)生自我控制能力缺乏，青春期思想波動(dòng)較大，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，給予他們關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的行為保持足夠的寬容、認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲、意見(jiàn)和觀點(diǎn)，以循循善誘、耐心開導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好地認(rèn)同、服從班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理、行為問(wèn)題的有效疏導(dǎo)。初中階段的學(xué)生對(duì)于事物的感受力和接受力比較強(qiáng)烈，在事物判斷過(guò)程中他們有時(shí)會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)、思維單一。基于此，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想、意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行尊重，幫助和引導(dǎo)他們借助逆向思維和辯證思維更加全面、科學(xué)地分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度進(jìn)行問(wèn)題的認(rèn)知與分析，在賦予學(xué)生充分思想自由的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于一些在思想上較為偏激的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)實(shí)施積極引導(dǎo)，防止學(xué)生思想過(guò)激、誤入歧途。要經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)積極地融入到學(xué)生中去，在溝通中增進(jìn)交流、拉近距離。

結(jié)語(yǔ)

教育改革背景下初中班級(jí)管理中教師健全班級(jí)管理規(guī)章制度，在制度化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理;實(shí)施家?；?dòng)管理機(jī)制，在合作化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理;樹立生本管理思維理念，在情感化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。讓科學(xué)管理為初中生身心健康成長(zhǎng)發(fā)展插上理想的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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