高中物理核心素養(yǎng)背景下學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)探究

趙盛玉

【摘要】對(duì)于較為抽象且復(fù)雜的物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的難度，而且根據(jù)新課標(biāo)的要求，物理教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而且還要重視對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)思維作為物理核心素養(yǎng)中的重要因素之一，應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生擁有良好的思維習(xí)慣，不僅促使其能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且還有助于知識(shí)的內(nèi)化?；诖耍疚脑谖锢砗诵乃仞B(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望通過(guò)文章的探討能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】高中物理? 科學(xué)思維能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0197-01

若想提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，需要先培養(yǎng)其科學(xué)思維。教師通過(guò)選擇有效的方法和措施來(lái)培養(yǎng)其科學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生形成科學(xué)思維以后，那么其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更容易掌握知識(shí)，并且在問(wèn)題分析、解決等方面也具有較強(qiáng)的能力，可以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。下面就科學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性

科學(xué)思維是人們?cè)诳茖W(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)當(dāng)中所形成的。在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生思維固定、頭腦僵化，在創(chuàng)造和創(chuàng)新方面能力十分匱乏。只有對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠使其更容易掌握知識(shí)，并將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。因此，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)在高中教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

二、高中物理教學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來(lái)看，其在科學(xué)思維能力培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)模式單一。由于高中面臨著人生最大的轉(zhuǎn)折——高考，此時(shí)教師在教學(xué)上只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師應(yīng)當(dāng)在這一方面上加以改變[1]。（2）實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在高中物理教學(xué)雖然也存在實(shí)驗(yàn)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)其自身科學(xué)思維。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。由于受到高考的影響，教師對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)將考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得物理教學(xué)變得具有很大的功利性。面對(duì)上述情形，科學(xué)思維能力培養(yǎng)工作難以得到有效展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)情況采取有效措施加以改善。

三、基于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方法

科學(xué)思維能力在當(dāng)下高中物理教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容之一，由于當(dāng)前高中物理教師在科學(xué)思維能力培養(yǎng)還存在很多不足，需要其能夠不斷加強(qiáng)改善，而培養(yǎng)科學(xué)思維的方法如下。

（一）改變課堂教學(xué)模式

在上課之前能夠計(jì)劃好課程順序，安排課程節(jié)奏，課后也要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠有效掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法。在課堂上，教師向同學(xué)提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)積極思考解決這些問(wèn)題，如此來(lái)鍛煉學(xué)生科學(xué)思維[2]。此外，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)相關(guān)物理原理的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其有更加深層次的理解，切實(shí)掌握物理知識(shí)的本質(zhì)。

（二）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

物理與我們的生活有著十分緊密的關(guān)系，然而學(xué)生還無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力則能夠有效解決這一問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)先幫學(xué)生樹(shù)立物理意識(shí)，在生活當(dāng)中能夠獲得更多物理知識(shí)與信息，在生活與課堂上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并應(yīng)用于生活之中，而在該過(guò)程當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生思維上，教師可以通過(guò)以下兩個(gè)方法得以實(shí)現(xiàn)：（1）設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)此類活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效培養(yǎng)其思維敏捷性。（2）布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)

要想不斷改善教學(xué)成效，加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)思維能力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，然后將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行重新整合，然后找出相關(guān)內(nèi)容，將所有知識(shí)構(gòu)建起一定聯(lián)系，從而形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)學(xué)生還需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，如此才能夠逐漸形成科學(xué)思維。此外，教師對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的評(píng)價(jià)，以此作為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)思維培養(yǎng)上存在缺陷時(shí)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，從而產(chǎn)生更為有效的培養(yǎng)效果，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)而言也能夠產(chǎn)生重要作用。

總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，要重視對(duì)學(xué)生在科學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)，這不僅滿足了新課改的要求，而且對(duì)于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等方面也都能夠起到積極作用。要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探索，逐漸形成科學(xué)思維，如此也能夠進(jìn)一步提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳官鵬.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：139.

[2]余波.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].高中數(shù)理化，2017（16）：39.