探討高中英語教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)

梁德珍

【摘 要】 在高中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，在英語教學(xué)中往往忽略了跨文化意識的滲透，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師要不斷改革創(chuàng)新，在教學(xué)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而提高高中英語的教學(xué)效率。本文首先分析了高中英語跨文化意識教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，著重探討了高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?跨文化意識 ?培養(yǎng)策略

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下，無論是西方國家還是東方國家之間的文化沖擊現(xiàn)象越來越明顯，這勢必引起語言學(xué)家的重視。隨著語言學(xué)家對跨文化的研究逐步開展，英語文化的教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。眾所周知，高中英語的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，科普文化知識，提升學(xué)生的思維方式和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，對于提升英語教學(xué)的效率有著重要作用。

在英語教育中，注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)過程中具有多方面文化知識，對于每個(gè)地區(qū)來說，各其生活習(xí)俗與政治科技會有所不同。而現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀是比較注重語言的形式結(jié)構(gòu)，以教給同學(xué)英語知識為主，把跨文化和文本知識當(dāng)作傳授英語知識的載體，對于文本知識，同學(xué)們只能夠翻譯，使同學(xué)們學(xué)到的僅僅是英語的碎片化的短語和語法，讓同學(xué)們學(xué)到的是英文的表面知識，而忽略了整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。因此，教學(xué)活動及其設(shè)計(jì)的主要問題是處于記憶和理解的層面，忽略了跨文化知識的意義，這種教學(xué)不能夠體現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)的目的。所以，高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，能夠把跨文化與高中英語課堂相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)能夠發(fā)展一下自身的跨文化交際的綜合能力，提升英語教學(xué)的有效性。

一、高中英語跨文化意識教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師沒有培養(yǎng)跨文化教學(xué)的意識。英語教師作為引導(dǎo)者，提供給學(xué)生可學(xué)習(xí)的英語知識以及相關(guān)技能和各種文化，教師的教學(xué)英語水平高低會直接影響學(xué)生，可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，以及對跨文化意識的認(rèn)識。從現(xiàn)代高中英語課程的實(shí)踐教學(xué)來看，英語教師的綜合素質(zhì)和能力普遍較低。所以，高中一個(gè)英語老師需要帶領(lǐng)三個(gè)班的英語教學(xué)，由于教學(xué)任務(wù)量大，精力有限，所以都以英語教材內(nèi)容為中心。學(xué)校沒有完善英語教師綜合素養(yǎng)和能力的管理機(jī)制，它只要求教師教學(xué)。在英語教師的培訓(xùn)過程中，他們更注重新的知識和教學(xué)方法，而不注重教師自身文化素養(yǎng)，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

2. 教師未重視到文化間的差異。教師在實(shí)際教學(xué)中不注意文化差異，它主要分為以下三個(gè)方面：首先，教師教學(xué)時(shí)，他們滲透自己的文化過度，甚至使用他們自己的文化作為一個(gè)教育參考系統(tǒng)允許學(xué)生使用國家思想、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀來讀英語。雖然這可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，但也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對外國文化產(chǎn)生偏見或抵觸，從而在未來的跨境交流中產(chǎn)生誤解和沖突。第二，在應(yīng)試教育的影響下，教師不夠重視在教學(xué)中對跨文化意識的培養(yǎng)。他們習(xí)慣于專注于英語語言符號的教學(xué)，專注于英語語音、語法和詞匯的基礎(chǔ)知識。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不會具有跨文化意識。第三，在閱讀教學(xué)中，即使涉及到對外國文化項(xiàng)目的分析，也只是停留在表面，對外國歷史典故、外來流行文化的理解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解外國文化，跨文化意識的培養(yǎng)是很困難的。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略

1. 根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)滲透跨文化意識。高中階段有必要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。加強(qiáng)學(xué)生對其他國家文化特征的了解是英語教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各國家間的文化差異，深刻感知文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，英語教學(xué)中有相關(guān)英國和世界其他國家的閱讀文章，這些能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生的溝通，加深學(xué)生的跨文化理解，提升學(xué)生的英文素養(yǎng)?？缥幕庾R具有很大價(jià)值，首先，學(xué)生能夠了解其他國家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在不知不覺中提高自己的口語交流能力。第二，跨文化意識的培養(yǎng)可以拓展學(xué)生的知識面，提高閱讀能力。例如，學(xué)生在理解文化差異的基礎(chǔ)上閱讀文章，更能夠迅速地勾勒思維框架，同時(shí)英語語感得以培養(yǎng)。

2. 了解國家之間的文化差異，提高學(xué)生的跨文化技能。教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科教學(xué)理念，組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生知道國家之間存在差異。同時(shí)，教師可以開展英語文化交流活動，建立英語俱樂部等，及時(shí)把握時(shí)間，學(xué)生對跨文化有所了解。例如，“世界各地的節(jié)日”課程，教師可以在網(wǎng)上收集外國各種節(jié)日的微視頻，然后進(jìn)行播放，學(xué)生更直觀地了解各國風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，找出文章中各國節(jié)日慶祝的形式和表達(dá)的具體含義。最后，學(xué)生對外國文化進(jìn)行討論，在交流過程中，使得學(xué)生能夠全面了解各國知識，感受民族文化的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及良好的跨文化思想教育。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的研究項(xiàng)目具有重要的意義和價(jià)值?？缥幕庾R的培養(yǎng)不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，使得學(xué)生對民族文化有所了解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。在此基礎(chǔ)上，高中英語教師應(yīng)注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)跨文化知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，打開學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱歷，提高高中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈翔.高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[J].校園英語，2017（51）.

[2] 陳鵬.探究高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2016（38）.

[3] 榮艷.高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[J].新課程（下），2016（05）.