探討自然拼讀法在小學英語教學中的應用

杜麗麗

【摘 要】 自21世紀以來，經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為了當今社會發(fā)展的主流趨勢，而英語作為國際性用語也在全國范圍內(nèi)普及，甚至成為了我國教育領域的一門必修學科。英語在國內(nèi)長時間的發(fā)展中逐漸占據(jù)了與中國傳統(tǒng)教育中語文和數(shù)學這類學科同等的地位，其重要性不言而喻。而我們今天主要探討的就是在小學英語教學過程中自然拼讀法從中所起的作用以及在實際教學中的應用。

【關鍵詞】 自然拼讀法 ?小學英語 ?教學 ?應用

引言：

自然拼讀法是一種基礎的、簡單的英語學習方法，主要是根據(jù)所學英語單詞的發(fā)音以及組合來對單詞進行深入解析，從而簡單剖析的一種學習方法。通過自然拼讀法學生可以通過積累單詞并根據(jù)所學的內(nèi)容來找出字母組合的規(guī)律，從而找出英語學習的規(guī)律，提升學生學習英語的能力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，筆者認為，在英語教學過程中應用自然拼讀法的意義深遠并且作用巨大。

一、自然拼讀法在小學英語教學中的應用意義

自然拼讀法主要就是幫助學生找出英語單詞學習的規(guī)律，從而實現(xiàn)更加簡單的學習英語，而且長期掌握正確的英語單詞的學習方法還可以幫助學生鍛煉記憶能力，掌握記單詞的方法，提升記憶效果。根據(jù)相關調(diào)查取證發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在小學英語教學過程中應用廣泛，并且效果顯著，已經(jīng)取得了不小的成效。

在實際的教學過程中，小學英語教師利用自然拼讀法可以充分提升學生在課堂上的參與度，實現(xiàn)效果良好的課堂互動，也能夠在學生積極互動的過程中改變以往記單詞都是死記硬背的笨方法。應用自然拼讀法的小學英語教學不僅能夠有效的幫助學生記憶單詞，還可以在不斷的學習鍛煉中糾正學生的發(fā)音，找出發(fā)音規(guī)律，提升英語學習、記憶單詞的趣味性。總之，在英語學習過程中摒棄死記硬背的學習方法，合理利用自然拼讀法來學習英語既可以幫助學生去提升學習效率，還可以幫助教師提升教學質(zhì)量，解決教學過程中遇到的教學問題，推動英語教學方式的創(chuàng)新。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

2.1 自然拼讀法在英語課堂教學中的滲透

在我國當前的大多數(shù)小學教育中對英語課程的開設基本都是三年級上半學期，而三年級上冊的主要教學任務便是對26個英文字母的學習。這個階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語學習興趣以及單詞記憶能力的最佳時機。這時就需要小學英語教師適當?shù)氖褂米匀黄醋x法來幫助學生去輔助學習記憶單詞，當學生基本掌握26個單詞的時候就是學生接觸自然拼讀法的時候，當學生開始拼讀字母組成的單詞時，老師可以逐漸滲透自然拼讀法，讓學生看見生詞可以大致的讀出正確音準，從而大大的提升學生的英語學習能力，也為以后的英語學習打下堅實的基礎。

小學生的天性就是愛玩，如果想讓他們老老實實的去記憶單詞，難度無疑很大，但是利用一定方法，讓學生在每次的課前熱身積極參與，逐漸形成潛移默化的條件反射就可以達到非?？捎^的學習效果。具體的課堂實踐可以這樣做：將“A”的動作設計為雙手舉過頭頂，雙腿分開，并且給予這個動作一個象聲詞“欸”;將“B”的動作設計為右手靠頭，右腿弓起，雙腳觸碰，并且配音“嗶”;將“C”的動作設計為左手彎過頭頂，右手在下方朝上彎起，形成一個C，并且發(fā)出“咳”的聲音。這種教學方式有趣而又不失重點，可以在教學過程中有效的吸引學生的注意力，引導學生去積極參加學習。

2.2 自然拼讀法在英語詞匯教學中的應用

在英語教學過程中，逐漸會開始增加簡單的英語聽力環(huán)節(jié)，主要作用是想讓小學生不止局限于讀寫，也應該具備一定的聽說能力，但是會有多數(shù)教師對聽說環(huán)節(jié)的英語教學不重視，在教學期間一筆帶過，卻不知道英語聽說能力的培養(yǎng)對于初學英語的小學生來說卻是極為重要的，這樣只會降低小學英語課堂的教學效率。小學英語主要學習的就是簡單的英語詞匯，其次就是音標的學習，在教學過程中要注重元音與輔音的教程，從而鍛煉學生英語發(fā)音的標準。

以元音教學中的字母“a”的發(fā)音為例，老師可以給出學生一些相似性較大的有關元音a的單詞，如cat、bag、dad、hat、hand等簡單詞匯，將這些單詞寫在黑板上讓學生找出他們從拼寫方面以及讀音方面都有哪些相似性，讓學生通過重復朗讀的方式去逐漸發(fā)現(xiàn)這些單詞的相似性。之后還可以在學生基礎穩(wěn)固之后逐漸加深單詞的復雜度，學習Canada、apple、rabbit等相對復雜的詞匯，并且讓學生了解到有時候相似的拼寫但是發(fā)音也會大有不同，不同的字母組成也可能會發(fā)音相同，如egg這個單詞即便沒有a，但是跟某些a組成的單詞的發(fā)音相同。以此類推，難度逐漸增加，練習也要逐漸增多，使學生在不斷的學習中可以清晰的區(qū)分單詞中外形相似但是發(fā)音卻不相同的區(qū)別，鍛煉學生的拼讀能力。

2.3 運用故事型自然拼讀法來激發(fā)小學生的學習興趣

小學階段的學生對于刻板的教學可能不感興趣，但是卻總能被課堂上老師講的一些小故事所吸引，而小學英語教師在教學過程中往往可以利用這一點來鍛煉學生對英語的學習能力。小學生在學習英語的過程中不應該只是掌握基本的單詞學習，還應該有一定的朗讀和聽寫能力，但是只有充分調(diào)動學生的學習積極性以及好奇心才能夠完成這項教學任務，因此，我們可以這樣做：

在課堂上，老師可以利用英文兒歌的教學來使單調(diào)的字母教學變得動聽，如，“A for apple， b for ball， c for cat， d for dog...”或是“my kite is white， my kite is light， my kite is in the sky， now left， now right...”這樣類似的簡單的兒歌教學不僅能夠幫助學生糾正發(fā)音，記住簡單的單詞，還能通過韻腳相同的兒歌中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷的學習并積累經(jīng)驗。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學英語教學過程中較為緊急的教學任務便是滲透自然拼讀法的教學方式，致力于培養(yǎng)小學生的英語學習能力，從小學階段便打下較為堅實的基礎，讓學生能夠掌握正確的學習方法，為以后的英語學習做鋪墊。另外，在教學過程中適當改變教學方法也可以有效提高教師的教學質(zhì)量，提升教學效率，達到學習過程中的師生共贏。

參考文獻

[1] 鐘文西.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2019.

[2] 郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2019（08）：72-76.