深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)要給學(xué)生打下基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不能停留在教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)習(xí)的方式也不能停留在以前的階段，學(xué)生需要進行深度的理解和學(xué)習(xí)，不能只是要應(yīng)對其他的東西而進行學(xué)習(xí)，而是必須讓學(xué)生進行深度的去理解、去學(xué)習(xí)新的知識。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0163-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)不同階段的學(xué)生來進行教學(xué)。教師往往要根據(jù)所教學(xué)生的心智情況和接受情況來安排教學(xué)的內(nèi)容，但是，在很多時候教師在教學(xué)中往往都還是采用以往的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不會過于深入，很多學(xué)生只是學(xué)會了一定的或是這一階段要學(xué)的知識，而不會深度的去理解和學(xué)習(xí)所學(xué)的知識，教師也不會深度的教學(xué)，或是覺得還沒到時候，等到了時候再教學(xué)生，或是會有其他的老師教，這樣就會造成學(xué)生不會深度的去學(xué)習(xí)。那在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中怎么樣才能把深度學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中呢？

一、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.怎么樣引發(fā)學(xué)生學(xué)過的知識

就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也知道需要引發(fā)學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的知識。但是，教師在這一過程中沒有過多的形式或是方法來進行，或是進行的過程中會有教師覺得比較麻煩，學(xué)生覺得乏味，所以在進行的過程中容易進行不下去。而且不同的學(xué)生生活在不同的環(huán)境下，沒有學(xué)生是相同的，所以學(xué)生在知識的把握上也會有各不相同，所以有很多的老師在新課開始前不會花過多的時間去進行，這也會有很大難度，因此很多的老師會馬上就進入到新課的教學(xué)。

2.在教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)差異

教師在教授新的知識時會采用不同方法方式來教授，讓學(xué)生能更快的進入到新的知識學(xué)習(xí)中來。但是，有時卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中會對學(xué)生進行各種要求，有些要求會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響，但有些要求則會把學(xué)生控制在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生沒有過多的發(fā)揮空間。

3.學(xué)生在對知識進行深度思索時出現(xiàn)的問題

學(xué)生在對知識深度思索時，是要求學(xué)生在學(xué)會和掌握知識的情況下進行的。但是，這一過程對于小學(xué)生會有很大難度，特別是對于低段的學(xué)生。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行這一思考的過程時要不斷的讓學(xué)生進行更深層次的思考和加工，而不是停留在表面，從而導(dǎo)致無法進行深層次的思考。

因為教師要把教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)提上去，會把大部分的時間都放在教材上的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要在一定的時間里學(xué)會那么多的知識，這樣在教學(xué)過程中就不能有過多的時間來進行其他的，也不會有時間來讓學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)和思考，從而把課上變成了傳統(tǒng)的方式，教師的主體，學(xué)生是被動接受，這樣學(xué)生就不會有動力和興趣去學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)過的知識

指引和引發(fā)學(xué)生以前學(xué)過的知識，進行鞏固，從而能讓學(xué)生更有利的學(xué)生新的知識。小學(xué)的數(shù)學(xué)很具有針對性的，是根據(jù)學(xué)生的心理情況和學(xué)生的接受情況來進行的安排，是由淺到深，由簡到難的一個過程。所以教師在教學(xué)的過程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去回憶以前學(xué)過的知識，根據(jù)學(xué)生的情況不斷安排和改變上課的方式，把要學(xué)的新知識不斷的調(diào)整到教學(xué)中去，讓學(xué)生更能接受，能更好的去學(xué)習(xí)。

2.不斷改變教學(xué)過程

教師在教學(xué)的過程中要不斷的去改變，需要根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)去改變教學(xué)的方式方法，不能總是單一的教學(xué)。在教學(xué)中教師要把課本上的東西和生活中的東西相結(jié)合起來，在新課教授中要不斷的根據(jù)新課的特點把知識放到其中。還有就是在教學(xué)完成后要讓學(xué)生有思考，讓學(xué)生針對自身的情況進行思考，把自身真實的情況反映出來，教師需要重視反映出來的情況，對反映出來的情況進行總結(jié)和指引。

3.深度使用

學(xué)生把學(xué)到的東西運用到生活中，這是一個深度使用的過程。但是，想要達到這一過程是比較困難的，教師要先教會學(xué)生怎么去思考，怎么樣把學(xué)到的東西運用到生活中去，在這思考的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而能不斷的去改進。教師在安排使用的時候不能一蹴而就，先給學(xué)生安排習(xí)題的練習(xí)，先讓學(xué)生能完全掌握了新知識后再進行深度的安排，這樣學(xué)生能更容易接受。

4.時間上的使用

教師在上課的過程要事先有一個大概的時間分配，在上課的時候能根據(jù)不同的情況再進行時間調(diào)整。時間的調(diào)整和分配在教學(xué)中是很重要的，教師能不能合理的使用時間會很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)時，一定要注意時間的把控。

深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新的東西，也可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的東西運用到生活中去。教師在課堂上要不斷的去調(diào)節(jié)去把控深度學(xué)習(xí)，不能說因為是深度的學(xué)習(xí)就要學(xué)生去做一些很有難度的或是超出學(xué)生理解范圍的問題。不斷的深度學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉仍軒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（26）：22-23

作者簡介：

劉天福（1980-），男，安徽蒙城人，一級教師，主要研究方向為教學(xué)研究。