試論小學(xué)語文有效閱讀的教學(xué)策略

凌麗娟

【摘要】小學(xué)階段在實(shí)施語文課程教學(xué)行為時(shí)，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的獨(dú)立能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)閱讀文章中的情感，積累豐富的語言素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和欣賞作品的能力，逐漸豐富學(xué)生的頭腦和內(nèi)心世界，使得學(xué)生的情操得到升華。因此，小學(xué)語文老師要不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造多種語文閱讀情境和方法，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀知識的能力和水平，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性得到更好的提升。本文對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行主要研究和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，展現(xiàn)適宜的教學(xué)情景

小學(xué)生人生經(jīng)歷尚不豐富，對于課文中的內(nèi)容很多都沒有直觀印象，這就為他們的深入理解造成了一定的困難。如果不解除這些疑惑，他們的思路無法跟課文內(nèi)容合拍，自然難以產(chǎn)生深入的理解，覺得課文空洞，提不起興趣。在這方面，小學(xué)語文教師完全可以把先進(jìn)技術(shù)合理運(yùn)用起來，比如多媒體技術(shù)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，被越來越廣泛地應(yīng)用到語文課堂中。由于多媒體教學(xué)具有圖文聲一體化的特點(diǎn)，它可以將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，能夠通過較為新鮮有趣的方式，展示與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體素材，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助他們理解課文，讓他們感受到閱讀的趣味所在。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，其中描繪了秋天美麗的風(fēng)景和作者對于秋天那發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)生生活在城市的水泥叢林里，平時(shí)看到最多的是各種高樓大廈，接觸自然的機(jī)會(huì)比較少，腦海中缺乏印象，對于課文中的描寫也就難以產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。教師可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、視屏等形式，向?qū)W生展示大自然在秋天時(shí)的美麗景色。學(xué)生會(huì)被新鮮的教學(xué)方式和美麗逼真的景色所吸引，在閱讀課文時(shí)，想象力也就有了落腳之處，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，理解文章美在何處，認(rèn)識到文字的力量，對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、深入分析文章，培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不僅為學(xué)生提供了豐富的語言文字材料，其中更蘊(yùn)含了深刻的道理。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重對教材的深入挖掘，探索教材中蘊(yùn)含的內(nèi)涵及道理，讓教材充分發(fā)揮真正的作用，進(jìn)而讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的熏陶，樹立美好的理想。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。首先，筆者給學(xué)生對周恩來做一個(gè)簡單的介紹。接下來讓學(xué)生閱讀文章，將不認(rèn)識的生字詞畫出來，同時(shí)筆者出示含有生字的詞語和本課重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章，劃分文章的結(jié)構(gòu)。分析后讓學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”的深刻含義是什么？關(guān)于讀書，自己有什么想法？最后，筆者出示一些愛國名言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如此，就為學(xué)生營造了一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在文章中感悟深刻的道理，樹立愛國主義的核心價(jià)值觀。

三、拓展閱讀資源，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生，無論在哪一方面的學(xué)習(xí)，最為欠缺和薄弱的便是經(jīng)驗(yàn)的積累。有鑒于此，對于學(xué)生閱讀理解能力的提升，我們還應(yīng)當(dāng)著重從閱讀經(jīng)驗(yàn)方面作為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而從閱讀屬性方面來進(jìn)行分析，對其經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)首先從擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面來進(jìn)行著手，只有拓展了學(xué)生的閱讀資源，避免使學(xué)生局限于對課堂教材的文章閱讀，才能開闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生有效積累下寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而為閱讀理解能力的增強(qiáng)作出良好的鋪墊。例如，在教學(xué)《我和祖父的園子》這一課時(shí)，根據(jù)此文的體裁，以及寫作內(nèi)容的劃分，是一篇作者回憶童年往事的文章，它表達(dá)對自己對祖父以及美好童年的眷戀之情。據(jù)此，在課堂中，筆者為學(xué)生提供了與此類似的童年回憶體裁的小說《城南舊事》的部分節(jié)選。此篇小說同樣是身為女性的作家林海音的自傳式小說之一，以作者七歲到十三歲之間的生活為背景進(jìn)行創(chuàng)作，講述了那時(shí)在貝寧城南自己對一些人、事、物的所見所聞等。學(xué)生在對教材節(jié)選部分進(jìn)行閱讀之余，又通過對《城南舊事》節(jié)選的閱讀，大大的提高了自身對此類體裁的認(rèn)知程度，在經(jīng)驗(yàn)的積累下，使得閱讀的理解能力也得到了有效地提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

四、營造語文閱讀教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性

多種閱讀情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，積累閱讀素材，增強(qiáng)閱讀語感。因此，小學(xué)語文老師不僅重視教會(huì)學(xué)生的閱讀技巧和方法，同時(shí)也要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來不斷培養(yǎng)和提升生的閱讀能力和水平。例如在《山雨》的教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體來將最尋常的山雨生動(dòng)、形象的展示出來，塑造小雨蒙蒙下的情境，加深學(xué)生對作者情感的體悟，升華了《山雨》課程的教學(xué)效果。

要想提升語文閱讀教學(xué)的有效性，閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式必須要進(jìn)行豐富。不斷變換語文閱讀教學(xué)的形式，將課上語文閱讀與課下語文閱讀雙向結(jié)合，擴(kuò)大語文閱讀量，讓學(xué)生能夠接觸不同的、豐富的語文閱讀素材，不斷積累語文文學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的語文分析能力、閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力等等。例如在《懷念母親》的語文課文教學(xué)中，語文老師要讓學(xué)生們掌握所有課文中的生字、生詞，并了解它們的概念和內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生字、生詞造句。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們進(jìn)行語文課文的通讀，并在閱讀過程中感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情，使得學(xué)生能夠不斷積累語言素材，豐富學(xué)生的大腦，提升學(xué)生閱讀的語感和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀以及理解能力的提升。此外，老師還可以在課下安排學(xué)生進(jìn)行涉外閱讀，給學(xué)生介紹一些閱讀讀本。

總之，閱讀是一個(gè)享受的過程，也是學(xué)生獲取知識、提高自身素養(yǎng)的過程。對于小學(xué)中年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的閱讀積累，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。作為教師，要不斷探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開拓他們的思維，進(jìn)而提升他們的閱讀理解能力。

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