小學教師實施教育懲戒的實踐研究

初凱波

【摘 要】 近些年來，隨著我國經(jīng)濟和科技水平跨越式提升，我國便將發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到了教育事業(yè)的深化改革上。素質(zhì)教育要求教師緩解學生的學習壓力、提高教師團隊的整體職業(yè)素養(yǎng)，摒棄以往的體罰教育，以使得學生以積極陽光的心態(tài)應(yīng)對人生道路上的挫折。但現(xiàn)存的教育問題是很多人曲解了素質(zhì)教育的真正含義，尤其是對懲戒教育有很多的誤解，不少人將懲戒與體罰淪為一體，認為懲戒教育即是變相的懲罰學生。其實不然，懲戒教育是使得學生按照學校指定的規(guī)章制度完成學習目標的一種重要教學手段，其主要表現(xiàn)方式是學生在違反學校的規(guī)章制度時，教師針對學生的行為，以嚴厲的態(tài)度對其作出準確的教學評價，使得學生認識到自己的不足之處，在心理上對自己加以約束，只有這樣，才能將懲戒教育的應(yīng)用價值發(fā)揮到最大。懲戒教育包含在德育教育之中，以德育教育為小學課程中必不可少的一部分，因而懲戒教育也占據(jù)重要的教育地位。此文便闡述了教育懲戒的相關(guān)概念，簡明扼要的分析出了教育懲戒的作用，并詳細列出了小學教師使用教育懲戒的一般步驟與注意事項，最終以案例分析的形式為文章收尾，深化論文所表達的主旨。

【關(guān)鍵詞】 教育懲戒 ?小學生 ?一般步驟 ?注意事項

一、教育懲戒的相關(guān)概念

（一）教育懲戒

由字面意思可知，教育懲戒是一種新型的教育手段，主要教育表現(xiàn)在不傷害學生身心健康的前提下，根據(jù)學校規(guī)定的校紀校規(guī)，以嚴厲的態(tài)度對學生略加懲戒，讓學生為其做過的不良行為而感到羞愧，使其深刻認識到自己的錯誤，明白做錯事要付出代價的道理，從而增強其明辨是非的能力。德育教育中包含了教育懲戒，萬變不離其宗，懲戒教育的目的即是為了提高小學生的品德素養(yǎng)，約束其不良行為，進而強化學校的管理力度，促進學生的身心發(fā)展。教育懲戒的手段包含多種，教育者在對學生的不良行為可予以口頭警告，或擺出嚴厲態(tài)度，讓學生意識到事態(tài)的嚴重性，如若不然，就向?qū)W校申請留校察看，或者扣除該生學分，嚴重違反學校規(guī)章制度，且屢教不改者，即可開除該生學籍。

（二）懲戒與心罰、體罰的區(qū)別

教育懲戒為德育教育的一種，其與心罰、體罰不同，心罰、體罰會于一定程度下摧殘學生的身心，給學生留下畢生的陰影，而懲戒的作用人群是違反學校章程的小學生，教育者所有懲戒行為都是按照學校內(nèi)校規(guī)校紀要求下實施的，因此，懲戒是一種正規(guī)的教育手段，與心罰、體罰有本質(zhì)上的差別。

1. 心罰與體罰

談起心罰，其淺層意思即是對小學生的心靈給予懲戒，若將之比作懲戒，倒不如說是運用一定方法對小學生的心靈加以摧殘，使得其建立起的內(nèi)心世界瓦解、崩塌，讓其產(chǎn)生反社會的扭曲心理，或是對未來的生活深感無望，做出一些極端的行為，對學生產(chǎn)生嚴重的不良后果。心罰的主要懲罰手段是語言暴力，對學生進行針對性的打壓、抨擊，否定學生的一切行為，讓其自信消磨殆盡。而體罰，即是以損害學生身體為主的一種教學行為，較輕的體罰是教育者用戒尺打小學生的手心，或用藤條抽打?qū)W生的軀體，而還有一種變相的體罰方式，即是勒令學生到教師門口罰站。這些教學行為都會讓小學生對教師產(chǎn)生懼怕心理，最終會使得學生厭棄學習。

2. 教育懲戒與體罰、心罰的區(qū)別

（1） 教育理念——平等關(guān)系還是主從關(guān)系

懲戒與體罰和心罰最深層的劃分區(qū)別是為學生展現(xiàn)的教育理念不同，談起教育理念，即是教師對教育的理解及在教導(dǎo)學生時，在內(nèi)心產(chǎn)生的信念支撐點，教師的一切教育行為均是在教育理念的引導(dǎo)下去完成的。教育理念領(lǐng)導(dǎo)下的教育行為直接作用于學生，給學生傳遞最為直觀的感受，此時，學生在內(nèi)心也為教師做了明確地劃分，以評判教師的好壞。而體罰、心罰，本身就是一種不科學且毫無人文情懷可言的教學方式，其類似古代帝王的霸權(quán)專政，規(guī)定學生所有的行為必須以教師的意志為標桿，沒有絲毫反駁的余地，然而教師在實施體罰、心罰時，也并沒有以學校內(nèi)的章程為指導(dǎo)，而是根據(jù)自己單方面的認知對學生進行懲罰，其中還有一些有特殊心理的教師，就是以摧殘學生為樂，表面上是為學生好，其實最終目的是為了來滿足自己的變態(tài)思想，或是讓學生因懼怕而被迫順從教師，久而久之，即對教師產(chǎn)生了憎恨的情感，損害了師生間的情感。而與以上有很大的差異，教育懲戒有學校的規(guī)章制度作為依托，不會毫無緣由的就懲罰學生，教師實行懲戒教育的目的則是為了讓學生規(guī)范自身的不良行為，以積極向上的心態(tài)更好的面對以后的生活，做一個遵紀守法的公民。不僅如此，教育懲戒的懲罰程度也在學生能接受的范圍之內(nèi)，教師也會在實行之前，為學生挑明其犯錯的原因，讓學生心服口服的接受懲罰，這樣一來，學生也會體會到教師的良苦用心，從而增強教師的權(quán)威性。

（2）教育過程——理性還是情緒

顧名思義，教育過程即是教育者對學生進行的懲戒的方式方法以及踐行的力度。雖然教育懲戒中使用的一些教育手段對學生起到了一定的約束作用，但是其并沒有明確的衡量標準去判斷學生行為的對錯，除了嚴重違反校紀校規(guī)的行為之外，學生的行為評價全部是以教師內(nèi)心對此事件的認知程度決定的，因此，教師在實施懲戒教育時，會存在很多的變量，難以有一個真正的衡量標準。正因如此，即可看出教師情緒穩(wěn)定的重要性，教師需要經(jīng)過正規(guī)的情緒培訓(xùn)才能任職上崗，只有這樣才能杜絕教師情緒化的教導(dǎo)學生，使其以理性的態(tài)度應(yīng)對學生的各種行為，并對其有準確的判斷。這種非理性化的教育行為多體現(xiàn)在年輕教師的身上，其本身特點即是年輕氣盛，缺乏教學經(jīng)驗，并由于代課時間短，并沒有將正確的教育理念融入到其行為認知之中，正因如此，其在應(yīng)對學生的不良行為時，就會產(chǎn)生方向性的錯誤，情緒化的對學生劃分，如此這樣，就使得教育懲戒手段逐漸向體罰、心罰靠攏。

（3）教育結(jié)果——成長還是怨恨

實施教育懲戒的最終目的是為了促進小學生的身心健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)出正能量的高素質(zhì)人才，為構(gòu)建和諧、美好的社會作出努力。因此，教育懲戒所運用的教育手段對學生成長有正面意義。然而，體罰、心罰卻與之有著本質(zhì)上的差異，其運用到的手段都過于殘忍，教師在對學生實施體罰和心罰的教育行為時，并沒有顯現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷，只是為了懲罰而懲罰，不會對學生做出過多的解釋，會使得小學生對教師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑，最終將對其的敬仰之情磨滅殆盡，僅留下對教師怨恨、恐懼的負面認知，更有甚者會形成扭曲的人格，進而危害社會。國家正是認識到事態(tài)的嚴重性，便明文規(guī)定，教師不得體罰或變相體罰學生。

二、教育懲戒的作用

（一）提高心理承受能力

教育懲戒還可以提高學生的心理承受能力，換言之，使得學生在面對挫折時，能夠以堅強的心態(tài)去應(yīng)對。這種說法也得到了心理及教育界的一致認可，由社會大環(huán)境可探，當今的中國家庭以獨生子女居多，孩子是一個家庭中的全部重心，在家長的多方寵溺中長大，很多學生都像溫室中的花朵，從未經(jīng)歷過任何風吹雨打。正因如此，就會讓學生養(yǎng)成不負責任，囂張跋扈的乖張個性，亦或是只要接受到批評便心理崩潰。家長對教師的教學行為也嚴密管控，導(dǎo)致教師在教育過程中，只能以鼓勵式教育為主，然而，只采取表揚式教學方式，并不能起到良好的教學效果，教師在管理學生時要恩威并重，既要讓學生認識到自己的長處，增強其自信心，也要讓其認識到自身的不足，改正其缺點。通常表揚式教育也是被學生家長沿用的一種教育方式，小學生本身就缺乏一定的是非判斷標準，聽多了表揚、贊許便會無限膨脹，一味的對學生贊許、夸獎，看似為學生構(gòu)建起了強大的心理依托，實則在其真正遇到困難時，就會自亂陣腳。而教育懲戒便是一種挫折教育，教師對學生以嚴厲的面部表情、或是強硬有據(jù)的語言，讓學生認識到自己的不足，使其對自己的不良行為產(chǎn)生羞恥心，讓其自尊心受挫，只有這樣，學生才能意識到自己的錯誤，在往后的學習生活中加以整改。

（二）增強是非判斷能力，促進社會性的發(fā)展

教師對學生進行懲戒教育時，是在一定的明文標準下進行的，對其實行的懲戒手段都是有理論依據(jù)的，這也保證了懲戒教育的科學性，其也增強了學生是非判斷的能力，為學生的生活、學習指明了方向，讓學生明確何種行為是被學校所禁止的。由此可知，懲戒教育也有利于學校對學生的管理，而且會以此影響到學生的家庭，讓家長逐步意識到教育懲戒的魅力。在教育懲戒的長期作用下，學生逐漸建立起了正確的社會意識，讓學生明白自己的行為會受到社會及法律的制約，從而促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。

三、小學教師使用教育懲戒的一般步驟與注意事項

（一）使用懲戒的一般步驟

1. 準備階段

第一，明確教育懲戒中的教育手段，當學生有不良行為出現(xiàn)時，教師應(yīng)該根據(jù)其嚴重程度，采取強針對性的教育手段，以保證教育懲戒有效的作用于學生。第二，教師在采用教育懲戒之前，應(yīng)該提前制定出科學、合理的懲戒方案。

2. 實施階段

教育懲戒是德育教育的一種，因此，教師在實施其懲戒手段時，應(yīng)該結(jié)合著德育教育的內(nèi)容協(xié)同作戰(zhàn)。不能一味的按照教育懲戒規(guī)定的內(nèi)容嚴苛學生，應(yīng)該在實施的過程中，時刻關(guān)注學生的情感變化和情緒的表達。不僅如此，教師還應(yīng)做到言出必行，當學生一再挑戰(zhàn)權(quán)威，并且屢教不改時，應(yīng)及時應(yīng)用相應(yīng)的懲戒手段，以保證教育懲戒的重要地位。

3. 追蹤階段

教師對學生實施教育懲戒的相關(guān)手段之后，還應(yīng)對受教學生進行后續(xù)追蹤調(diào)查，并定時對學生的行為作出準確的評價，以確保學生將其不良行為得以糾正。

（二）使用懲戒的注意事項

1. 慎思之

教師在實施教育懲戒時容易受到情緒的影響，而使得產(chǎn)生的教育效果與預(yù)期效果有很大的偏離，因此，要減少使用教育懲戒中的運用手段。若不得已要對其應(yīng)用，則要仔細斟酌，謹慎選定懲戒方式，與其余的德育教學手段相聯(lián)系，并根據(jù)學生的自身特點實施。

2. 關(guān)注人

教育懲戒的作用總?cè)后w是學生，因此，不能太過局限于教育懲戒的規(guī)定內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)學生的個性特質(zhì)去實施相對應(yīng)的懲戒手段，要對懲戒學生群體有明顯的劃分，依照學齡段的不同，分層次的將教育懲戒手段應(yīng)用于學生。

總結(jié)

綜上所述，教育懲戒是德育教育中的一種特殊的教育手段，教師在實施懲戒手段時，要嚴格把控好懲戒強度，針對性的將懲戒方法作用于學生身上，以對其不良行為加以約束，不僅如此， 教育懲戒還有增強學生心理抗壓和判斷是非的能力，對學生未來的發(fā)展大有裨益。但與此同時，教師也要謹慎實施懲戒教育，以防止其對學生帶來負面影響，保證學生身心健康發(fā)展。

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