淺析高校中外學(xué)生趨同化管理

苑粟 龐艷松

【摘要】現(xiàn)今的中國教育吸引了越來越多的外來留學(xué)生，因此各界對于來華學(xué)生的教育管理問題十分重視，對此我國教育行業(yè)選擇的是趨同化管理模式?；诖?，本文由趨同化管理出發(fā)，分析趨同化管理的現(xiàn)存問題，并提出有針對性的解決方法。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生;趨同化管理;國際化

引言：中外學(xué)生趨同化管理作為教育行業(yè)的新型教學(xué)觀念，現(xiàn)階段仍存有許多在現(xiàn)有的政策文件中缺少對工作的具體化表述，導(dǎo)致許多高校的認(rèn)知層面低下，無法準(zhǔn)確實(shí)施等問題。因此我國在這方面還需大量的探究從而和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。

一、趨同化管理

（一）趨同化管理的意義

中外學(xué)生趨同化管理是指在對待國內(nèi)的原有學(xué)生和后來進(jìn)入的留學(xué)生在教育教學(xué)體系中選擇相近的方式方法。這個(gè)管理模式的實(shí)施對高校要求越來越嚴(yán)苛，要充分地關(guān)注留學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重多樣化的文化，了解不同民族和國家的風(fēng)俗習(xí)慣。在對其實(shí)行教育趨同化管理的同時(shí)保存留學(xué)生的特殊性。摒棄傳統(tǒng)教育行業(yè)中不好的框式模式，要符合時(shí)代國際化的要求。

（二）趨同化管理的重要性

在此之前對于外來學(xué)生的管理多處于隔離的狀態(tài)，接觸不到真實(shí)的中國學(xué)生、現(xiàn)實(shí)社會(huì)，導(dǎo)致其不能真正適應(yīng)中國的步伐。不僅無法為留學(xué)生帶來優(yōu)秀的教學(xué)，還在一定程度上浪費(fèi)了教育資源?；诖爽F(xiàn)象，中外學(xué)生趨同化管理的存在是迫切的，是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的。在許多發(fā)達(dá)國家趨同化教育早就成為了他們的教育模式，不僅可以讓學(xué)生快速的融入多元化的社會(huì)而且對學(xué)生接收文化提供了強(qiáng)有力的保障。趨同化管理不只是管理的相同，而是在面對國際化的學(xué)生群體時(shí)，讓不同文化相互交流、影響。在尊重每位同學(xué)的基礎(chǔ)上，讓其公平的享有學(xué)習(xí)和被評價(jià)的權(quán)利，有效增強(qiáng)其自信心讓外來的學(xué)生也能感受到溫暖。是各個(gè)國家之間變相的文化交流，不僅可以讓來華學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，也可以讓中國學(xué)生認(rèn)識了解多元化的文化。優(yōu)秀的趨同化管理能節(jié)約高校的教育資源從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為高校對留學(xué)生的管理更有效。

二、趨同化管理的現(xiàn)狀

（一）缺少相關(guān)政策及細(xì)化工作

國家發(fā)表的文件是教育管理理念的方向，國家頒布文件中的工作細(xì)化程度決定著高校內(nèi)部的具體行動(dòng)。管理機(jī)構(gòu)的關(guān)系不明確，會(huì)嚴(yán)重影響管理的效果。高校在面對來華學(xué)生會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜多變的問題，由誰負(fù)責(zé)招收、什么樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、如何算畢業(yè)等。沒有相關(guān)文件的詳細(xì)講述，高校的工作是很難展開的，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致高校產(chǎn)生厭倦心理，從而不愿擔(dān)起管理責(zé)任。

（二）缺乏認(rèn)知度

許多高校在面對來華學(xué)生仍有思想觀念老舊的問題，保持著“異多同少”的觀念，無法深度地理解趨同化管理的內(nèi)涵。具體表現(xiàn)為將留學(xué)生的招生工作全權(quán)交于國際合作處或海外教育學(xué)院，與高校內(nèi)部幾乎沒什么關(guān)聯(lián)。將留學(xué)生的教育管理工作視為增加的外來壓力，是計(jì)劃以外的事，從而無法認(rèn)同相關(guān)工作，阻礙了中外教育趨同化管理的前進(jìn)步伐。

（三）缺少執(zhí)行力

在面對文化多樣性強(qiáng)的留學(xué)生，不去了解其文化背景、宗教信仰等方面。在管理中產(chǎn)生文化沖突時(shí)無法有效化解，從而嚴(yán)重影響了管理效果。授課教師是最直接的面對學(xué)生群體，若教師在教學(xué)中不嚴(yán)格要求學(xué)生，對于教育活動(dòng)只教不管的態(tài)度，是很難將趨同化管理進(jìn)行下去的。

三、趨同化管理的實(shí)際建議

（一）完善趨同化管理的制度體系

對于大部分高校來說管理工作還處于初步階段，重點(diǎn)只放在人數(shù)規(guī)模等表面形式上，無法做到充分地規(guī)劃及分析。中外學(xué)生趨同化管理的難度之大，并不能成為高校一味降低規(guī)范的理由。需要國家教育部門積極地學(xué)習(xí)吸收國外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身情況來制定合理制度體系。依照文件中的各項(xiàng)指標(biāo)從而開展工作，不但可以嚴(yán)格規(guī)范內(nèi)部各部門的工作方式，而且落實(shí)了責(zé)任。在面對中外學(xué)生趨同化管理的過程中是需要正確引導(dǎo)的，才能為后續(xù)開展各項(xiàng)工作提供科學(xué)理念。而作為高校的管理者努力減少中外學(xué)生之間的教學(xué)差距，首先要規(guī)范入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控門檻，對于外來學(xué)生進(jìn)行入學(xué)資格的全面調(diào)查，在進(jìn)入學(xué)校前適當(dāng)考核，而后進(jìn)行依法管理。將態(tài)度端正的優(yōu)秀學(xué)生作為教育管理工作的基礎(chǔ)，提升趨同化管理實(shí)施的進(jìn)程。部分高校在面對留學(xué)生時(shí)還會(huì)在原有的校園設(shè)立全新國際化的學(xué)院，為的是讓留學(xué)生抱團(tuán)取暖，這樣的設(shè)定會(huì)與原有的部門重疊，從而影響效率。由此要建立合理的留學(xué)生管理部門，讓高校能科學(xué)培養(yǎng)和管理來華學(xué)生。無論處于哪一視角都要做出雙向的思考，制定最好合理的教育方案。

（二）提高整體的認(rèn)知度

中外學(xué)生管理趨同化是需要各部門之間的支持和配合的，因此高校在進(jìn)行中外學(xué)生趨同化管理的教育工作前，積極開展宣傳活動(dòng)。傳播科學(xué)的教育管理理念，糾正原有思想中的問題，讓每一個(gè)工作者都能積極投身于趨同化管理的活動(dòng)中。真正認(rèn)識到留學(xué)生的培養(yǎng)工作要進(jìn)行中外學(xué)生趨同化管理。建立有效的激勵(lì)性措施，調(diào)動(dòng)授課老師和高校管理者的積極性。因面對的是多種語言的教學(xué)環(huán)境，需要老師在課程中進(jìn)行雙語教學(xué)甚至是全英語教學(xué)，高校應(yīng)按照教學(xué)比例給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高其教學(xué)管理參與度。

（三）加強(qiáng)高校有關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)

1.授課教師

中外學(xué)生去趨同化教育，對授課教師的綜合水平提出了更高要求。在專業(yè)知識方面對其語言水平的需求大大提升，與學(xué)生之間的有效交流是正確解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有問題的方法。為學(xué)生答疑解惑，是趨同化管理的基礎(chǔ)。針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，在尊重學(xué)生差異的觀念下進(jìn)行教學(xué)管理。依據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)主動(dòng)思考和交流，同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行課后的自我反思活動(dòng)，為提升教育成效做出改變。

2.管理人員

對管理者來說，要正確意識到自己的重要性，建立與留學(xué)生相信任的相處模式，要努力幫助來華學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。高校對于學(xué)生的趨同化管理不能只是教育形式上相同，努力保持留學(xué)生與中國學(xué)生在生活習(xí)慣上的相同，真正關(guān)注到學(xué)習(xí)、生活及心理等方面。杜絕學(xué)生處于懶散的狀態(tài)中，對其進(jìn)行科學(xué)管理，為留學(xué)生順利進(jìn)入中國留學(xué)提供保障。管理者還需提高自身的服務(wù)意識，在留學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能夠提供積極幫助，不要打擊留學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘琬瀅.高校留學(xué)生教育培養(yǎng)趨同化管理的問題和對策[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（5）：22-24.