幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)策略

孔琳琳

【摘要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園基本教學(xué)活動(dòng)形式之一，活動(dòng)中幼兒的行為可以體現(xiàn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，教師對(duì)幼兒行為進(jìn)行有效的觀察與評(píng)價(jià)，是考察區(qū)域活動(dòng)開展是否具備教育意義的保障，也是深入了解幼兒的途徑。立足于幼兒發(fā)展角度，分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察方法，并根據(jù)觀察方法探討評(píng)價(jià)方式，旨在保障幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的教育意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng);行為觀察;行為評(píng)價(jià)

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察方法

1.環(huán)視觀察方法

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的觀察過(guò)程中，最重要的不是看，而是教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為方式展開分析和研究，并進(jìn)行記錄和思考，通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)探索學(xué)生行為動(dòng)態(tài)關(guān)系，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣的一系列過(guò)程。采用環(huán)視觀察方法對(duì)兒童活動(dòng)行為進(jìn)行觀察，即通過(guò)不斷地環(huán)視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，并觀察學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)展，看其是否能夠投入全部精力在活動(dòng)中，便于教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息和偏好習(xí)慣。通過(guò)有效的環(huán)視觀察，教師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的活動(dòng)喜好，從而有目的地調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，包括活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)、活動(dòng)物品和材料的投放位置等，保障活動(dòng)開設(shè)的實(shí)用性和教育意義。另外，通過(guò)環(huán)視觀察方法，教師可以判斷學(xué)生是否存在不合群的情況，保障幼兒整體的發(fā)展和進(jìn)步。

2.跟蹤觀察方法

跟蹤觀察方法，即通過(guò)觀察個(gè)別兒童個(gè)體，根據(jù)其在活動(dòng)中一系列的行為，深入了解其性格特征和行為方式。首先，教師要選取一兩位幼兒作為觀察對(duì)象，跟蹤觀察學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中的一系列情況，便于教師更加細(xì)致地觀察學(xué)生的習(xí)慣和行為。然后，教師要通過(guò)自身的教學(xué)技能和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，分析幼兒的心理發(fā)展形態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題加以糾正和解決。而對(duì)于發(fā)展成長(zhǎng)較慢的幼兒，教師要做出重點(diǎn)跟蹤觀察，并通過(guò)設(shè)定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃縮短幼兒之間的學(xué)習(xí)差距，使整個(gè)班級(jí)能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。在進(jìn)行幼兒活動(dòng)行為跟蹤觀察時(shí)，教師要與學(xué)生保持良好的距離，減輕幼兒的活動(dòng)壓力，保障觀察工作的效果和意義。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)參與活動(dòng)是否具有目的性

在進(jìn)行幼兒活動(dòng)行為觀察之后，教師要進(jìn)行幼兒行為記錄和評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中存在的問(wèn)題，保障活動(dòng)開展的有效性和教育意義。具體而言，在進(jìn)行幼兒活動(dòng)行為評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將學(xué)生參與活動(dòng)是否具有目的性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。其一，在活動(dòng)開始時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生能否快速進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，并對(duì)特定區(qū)域是否具有目的性，學(xué)生是否存在無(wú)法融入活動(dòng)或不感興趣的問(wèn)題;其二，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，評(píng)價(jià)幼兒能否根據(jù)自身喜好自主選擇活動(dòng)的范圍和材料，并按照一定的計(jì)劃和規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)，而不是在活動(dòng)中頻繁更改參與活動(dòng)的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生克服外界環(huán)境影響的能力，進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)行為評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生活動(dòng)行為，可以判斷其的學(xué)習(xí)特征，并可以以此為基礎(chǔ)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而使教育活動(dòng)更加具有針對(duì)性，更加符合學(xué)生的性格發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)能否保持良好的主動(dòng)性并遵循活動(dòng)規(guī)則

教師要根據(jù)幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域和同伴進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)的能力，例如，在與同伴進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中，幼兒是否具備良好的互動(dòng)能力？是否能通過(guò)活動(dòng)環(huán)節(jié)的變化進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)化，而不是進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)？要特別注意保障幼兒參與活動(dòng)的體驗(yàn)感受，并在活動(dòng)中幫助其提升自信心和成就感。另外，教師要重視幼兒能否在活動(dòng)中遵循活動(dòng)原則，能否根據(jù)教師安排的內(nèi)容和材料規(guī)范地進(jìn)行活動(dòng)，且在發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生破壞活動(dòng)規(guī)則時(shí)，能否及時(shí)制止、維護(hù)班級(jí)的活動(dòng)秩序等，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的行為規(guī)范程度和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使今后的教學(xué)可以更加具有針對(duì)性。

3.評(píng)價(jià)能否通過(guò)活動(dòng)提升交際能力和表達(dá)能力

在幼兒園階段的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力對(duì)其今后的發(fā)展具有重要意義，和諧的活動(dòng)氛圍可以保障幼兒活動(dòng)的順利開展。在進(jìn)行幼兒活動(dòng)行為評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒與其他學(xué)生的交往和交流能力，判斷其表達(dá)能力和交際能力。具體而言，即評(píng)價(jià)幼兒在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，能否主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)生進(jìn)行探究或討論，并通過(guò)互相幫助的方式去解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，是否具有分享能力和合作能力等，從而考察學(xué)生在活動(dòng)中的情感融入情況，以針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生的行為和習(xí)慣，從而保障區(qū)域活動(dòng)開展對(duì)于幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為是多種多樣的，相應(yīng)的，教師觀察幼兒的方式也需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而不斷變化。因此，幼兒教師要不斷完善自身對(duì)于幼兒觀察與評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，充分保障幼兒園的教育意義和區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)價(jià)值，從而更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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