新課改下對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略的探討

張婷

【摘 要】 在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，一是文言文的時(shí)代離我們的生活相對(duì)久遠(yuǎn)了一些，二是文言文確實(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，三是教師教學(xué)策略的不合理。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們已經(jīng)不能再對(duì)這種現(xiàn)象置若罔聞，而是要以有效的文言文教學(xué)策略，最大化地提升學(xué)生的文言文水平和文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?高中語(yǔ)文 ?文言文 ?教學(xué)策略

文言文雖與我們相距甚遠(yuǎn)，但是它仍舊是高中語(yǔ)文課程中的重要組成部分，為什么？我想更重要的是它作為我們中國(guó)的寶貴傳統(tǒng)文化，值得我們每一個(gè)留著漢文化血液的人去學(xué)習(xí)。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)清文言文的地位，再找出能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的文言文教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略做一番探討。

一、重視文言文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生古語(yǔ)語(yǔ)感

因白話文在現(xiàn)實(shí)生活中的盛行，普遍現(xiàn)象表明，學(xué)生缺乏古語(yǔ)語(yǔ)感，所以“讀”就成為了培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的有效方式之一。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要重視在課堂中開展文言文誦讀，讓學(xué)生從誦讀聲中逐漸找到文言文的韻味之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《赤壁賦》這篇文言文時(shí)，首先，我在課件上展示了這篇文章描繪的景色，進(jìn)而為學(xué)生播放了鮑國(guó)安老師朗誦這篇文章的錄音，當(dāng)學(xué)生沉醉在課堂后，我為學(xué)生進(jìn)行了文章中生字的正音。然后，我通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容逐段誦讀，使學(xué)生了解了蘇軾的達(dá)觀精神，并與學(xué)生一同探討了這一精神對(duì)當(dāng)代的指導(dǎo)意義。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們是不是發(fā)現(xiàn)了蘇軾在赤壁下一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒？”最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，在課件上展示了作者被貶黃州時(shí)所寫的兩首詞，讓學(xué)生做了積累。這樣，我通過(guò)重視文言文誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的古語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生體會(huì)到了文言文之美，有效吸收了本節(jié)知識(shí)，優(yōu)化了高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，降低學(xué)生理解難度

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂中的主導(dǎo)地位，但是時(shí)代在發(fā)展，人們的思想在進(jìn)步，教學(xué)理念自然也有了很大的不同。因此，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，將課堂上的主體地位從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生積極參與到課堂中，達(dá)到降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》這篇文言文時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流了從師的道理，以及對(duì)韓愈的了解，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解了這篇文章的寫作背景。然后，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了這篇文章，幫助學(xué)生譯出了這篇文章的大意，又讓學(xué)生通過(guò)合作交流對(duì)文章進(jìn)行了分層，并引導(dǎo)學(xué)生概括出了層意。之后，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解再次闡述了從師的道理，由此讓學(xué)生有了更加深刻的見(jiàn)解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)歸納，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并要求學(xué)生在課下積累這篇文章中的文言常識(shí)，旨在能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。這樣，我通過(guò)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的難度，切實(shí)達(dá)到了提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍

沉悶的音樂(lè)聲會(huì)給人一種消極的心理，亢奮的音樂(lè)聲會(huì)給人一種昂揚(yáng)向上的斗志，實(shí)踐表明，音樂(lè)總是能夠給人一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)情境，烘托課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不知不覺(jué)地參與到文言文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而綻放出精彩的高中語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)《離騷》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生播放了由winky詩(shī)作曲演唱的歌曲《離騷》，使學(xué)生游離在課堂之外的眼神聚焦在了課堂當(dāng)中，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，掃清文章中的生字障礙后，為學(xué)生介紹了《離騷》的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解了我們所學(xué)的只是《離騷》中的一小段，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了屈原追求美政、九死未悔的高尚節(jié)操和憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)感情及縱橫馳騁的想象和幻想的浪漫風(fēng)格。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí)。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，烘托了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力先集中在了課堂中，進(jìn)而使學(xué)生深入理解了屈原的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操，由此綻放出了精彩的高中語(yǔ)文課堂。

總之，作為一名高中語(yǔ)文教師，首先我們自身要認(rèn)識(shí)到做好文言文教學(xué)的重要性，再根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)中的身心特點(diǎn)以及新課改下的教學(xué)理念設(shè)計(jì)可行的文言文教學(xué)策略，讓學(xué)生以最為投入的狀態(tài)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，使學(xué)生最大化地得到文學(xué)素養(yǎng)上的提升。

參考文獻(xiàn)

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