漫談初中班干部的培養(yǎng)

楊超（

接手班主任工作，心中竊喜一陣，原因有二：其一是學(xué)校對(duì)我能力的信任與認(rèn)可，甚感榮幸，其二自求學(xué)以來的“干部”經(jīng)驗(yàn)終于有用武之地，充滿期待。但理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感，接手一月有余，歸屬班主任的各種工作讓我焦頭爛額，無所適從。所幸，有良師相伴左右，偶然提及“何不嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我教育？”一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，自此，班干部培養(yǎng)一直作為我心目中的一大課題時(shí)?；?duì)繅?mèng)繞，現(xiàn)十年班主任工作經(jīng)驗(yàn)有余，有感而發(fā)，形成此文。

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。黨的十八大報(bào)告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！背踔须A段是學(xué)生形成世界觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中教育不僅要教育學(xué)生“成才”，更重要的是如何將學(xué)生教化“成人”，如何將他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但是，對(duì)于大部分初中生來說，品德發(fā)展到什么程度、能力提升到什么層次才能算是德智體美全面發(fā)展的人？學(xué)生需要更加直觀、更加形象，更易觀察的到的榜樣存在，這部分人就是班干部，他們作為一個(gè)班集體的帶頭人，無時(shí)無刻體現(xiàn)模范帶頭作用和引領(lǐng)示范作用。

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是班級(jí)管理的必要措施，是形成良好班風(fēng)的前提，是完成教育與自我教育的最有效手段。說到底，班風(fēng)建設(shè)的方法和目的的主體是全體學(xué)生，而面對(duì)事無巨細(xì)的班級(jí)工作，班主任很難做到面面俱到，尤其面對(duì)著的是這么多有思想、有主見的活生生的人，甚至還包括背后所對(duì)應(yīng)著的每組家庭。此時(shí)，如果每位學(xué)生都有較強(qiáng)的自主管理及自治能力，形成一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的班集體將輕松許多，而優(yōu)秀班干部就是他們的先行者。

我認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的前提是“選”，但學(xué)生剛剛進(jìn)入初中生活，班主任對(duì)學(xué)生情況一無所知，如何選？孰優(yōu)孰劣？誰更合適？這些都是困擾老師的難題。心理學(xué)指出：“先入為主”式的心理對(duì)于人的思想和行為的導(dǎo)向性作用不可小覷。你先接受了哪種觀念，很大程度上你就會(huì)對(duì)哪種觀點(diǎn)產(chǎn)生一種不知名的“心理認(rèn)同”，并且這種“認(rèn)同”會(huì)一直持續(xù)，即使后來對(duì)其產(chǎn)生了懷疑，也決不會(huì)全盤否定。我就是利用這種“先入為主”的思想選擇班干部，而“入”的主要原則就是“自信”，學(xué)生行為所表現(xiàn)出的各種自信。一般而言，在某方面有優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的學(xué)生較為自信，而自信的人很容易得到大家的認(rèn)同，這種先入為主的認(rèn)同可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。我曾經(jīng)就有幸遇到一位演講主持方面相當(dāng)出色的學(xué)生，他的演講功底讓許多同學(xué)膜拜，而他，也是我那一屆班級(jí)的唯一的班長(zhǎng)。

當(dāng)組建好班委后，自然而然就要精心引領(lǐng)。引領(lǐng)什么？簡(jiǎn)單來說，就是引領(lǐng)他們思考：面對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問題如何解決？為什么這樣解決？為此，我跟班干部協(xié)商制定了一個(gè)遵循和兩個(gè)“有利于”原則，即一切措施遵循快速高效，一切措施有利于個(gè)體素質(zhì)提升，一切措施有利于集體健康向上。在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)定期召開“班級(jí)議事會(huì)”，會(huì)議時(shí)，我會(huì)將近期遇到的一些問題的處理方式向班干部解釋原因、說明目的及想要達(dá)到的效果，他們可以各抒己見，共同對(duì)比，得出此類問題的最佳解決方案。當(dāng)然，這是一個(gè)耗時(shí)的過程，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)管理的進(jìn)程，這些時(shí)間與精力的付出肯定是值得的。同時(shí)，在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)過程中，班主任切忌急躁，畢竟學(xué)生的理解能力與解決問題的能力達(dá)不到成人水平。

對(duì)班干部“放權(quán)”實(shí)踐的過程，我稱之為散養(yǎng)。所謂散養(yǎng)，也是班干部通過已習(xí)得的方法經(jīng)驗(yàn)，在保證“一個(gè)遵循和兩個(gè)有利于”原則”的前提下，自主解決班級(jí)問題。比如說：我的班級(jí)里所有的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生分工等人員安排，全部由班干部協(xié)商完成;下周在校的所有時(shí)間做什么、怎么做、多久做完、做到什么程度，他們都提前做了細(xì)致的安排。當(dāng)然，班干部在此階段肯定會(huì)遇到各式各樣的問題，肯定也會(huì)尋求班主任幫助，但此時(shí)班主任應(yīng)做到少干預(yù)，盡量不干預(yù)。遇到棘手的問題，可以引導(dǎo)班干部集體參與共同解決。曾經(jīng)班里有位特別調(diào)皮的同學(xué)，上課經(jīng)常說話，影響課堂紀(jì)律，任課教師教育后能夠改正一天，第二天依舊如故。針對(duì)此問題，班干部們也曾找過我，讓我來狠狠教育他，但我還是把這個(gè)問題推給了他們，接下來我就發(fā)現(xiàn)：那位同學(xué)的同桌一直是班干部，一周一換，經(jīng)?？吹桨喔刹空n間陪他玩耍，也能看到幾個(gè)人一起跟他談心。慢慢的，那位同學(xué)上課說話的次數(shù)越來越少，直到后來，不再影響課堂紀(jì)律。那時(shí)，我就知道，這幾個(gè)班干部的能力已明顯提升，可堪大用，以后的班級(jí)管理工作我會(huì)輕松許多。

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。固定的“班級(jí)議事會(huì)”如期進(jìn)行，雷打不動(dòng)，會(huì)議更主要的議題是班干部們對(duì)各類問題的自我反思，集體總結(jié)。班主任只需認(rèn)真聆聽，適時(shí)點(diǎn)撥，將解決問題的方案再進(jìn)行優(yōu)化。

班干部的培養(yǎng)更多的是認(rèn)可與信任。擁有自信心的人，潛力是無窮的。班主任只需將自己的經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳遞給他們，適時(shí)地加以指導(dǎo)，相信他們一定能夠接好接力棒，還給我們一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的班集體！