基于統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的作文教學(xué)策略

遲皓文

【摘要】統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材有其自身的特點(diǎn)，所以，在指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，要從教材的特色出發(fā)，充分利用教材在寫作方面的資源，貫徹教材的基本理念，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，高效地完成習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生寫作水平，讓教材的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);統(tǒng)編教材

在初中階段，學(xué)生寫作水平的提高是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材對(duì)寫作部分的要求在于“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能夠根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)寫作方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）所以，作為初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究當(dāng)前所采用的統(tǒng)編教材的基本特點(diǎn)，認(rèn)真分析教材中的寫作模塊，如關(guān)于生活、關(guān)于寫作本身、關(guān)于如何記事、寫人，以及不同題材的作文該以什么樣的思路進(jìn)行書寫。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)編教材中關(guān)于提高學(xué)生寫作水平的內(nèi)容非常細(xì)致，系統(tǒng)化、模塊化，教師要把握好這些模塊的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，高效地完成寫作訓(xùn)練活動(dòng)。

一、認(rèn)真研究初中語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高效利用教材開展寫作活動(dòng)

我們要提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)揮好統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的具體優(yōu)勢(shì)。首先要充分結(jié)合語(yǔ)文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)理論高度上的把握。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的初中語(yǔ)文作文教學(xué)要求，“具體明確、文從字順”分別是從寫作內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)（語(yǔ)言表達(dá)技巧是初中一年級(jí)下冊(cè)教材中的訓(xùn)練內(nèi)容，本文中暫且不予論述）兩個(gè)角度所提出的。而如何把這八個(gè)字真正落到實(shí)處，還需要從寫作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排和詞語(yǔ)修飾等角度對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照初中語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材來(lái)做好寫作教學(xué)活動(dòng)，從每一個(gè)字每一句話進(jìn)行具體細(xì)致的落實(shí)。而且，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師也要深入了解學(xué)生在寫作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，看看哪些方法更加適合某一位學(xué)生，而不是對(duì)所有學(xué)生提一樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綱領(lǐng)似的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，教師還需要進(jìn)一步地將這些標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，使其在教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)性地起到指導(dǎo)作用。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況，有科學(xué)依據(jù)地開展分層教學(xué)活動(dòng)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)安排具體的教學(xué)內(nèi)容，我們也能夠從統(tǒng)編教材單元寫作訓(xùn)練的具體安排上發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。學(xué)生在寫作水平方面的確有很多不同，所以教師在教學(xué)中，一方面要認(rèn)真研究教材，另一方面也要認(rèn)真研究學(xué)生的情況。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們安排適合他們不同層次水平的寫作訓(xùn)練要求和具體內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能獲得更多的尊重，才能在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得更大的提升。學(xué)生都有上進(jìn)心，在寫作方面也是如此，一方面，他們希望自己的寫作水平能夠提高，另一方面，可能無(wú)法找到適合的途徑。所以，在進(jìn)一步探索和進(jìn)行寫作教學(xué)創(chuàng)新方面，教師還需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過(guò)分層教學(xué)等具體形式讓學(xué)生們真正學(xué)有所獲。在開展分層教學(xué)方面，教師可以發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生需要不同角度的援助。有的學(xué)生需要夯實(shí)漢字、語(yǔ)法這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容，因?yàn)樽魑闹杏泻芏嗟腻e(cuò)別字，在語(yǔ)句連貫性方面也比較差，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還需要進(jìn)一步地夯實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫作能力稍微強(qiáng)一些，但又缺乏豐富的寫作素材，所以就要引導(dǎo)這樣的學(xué)生多讀書，平時(shí)也要多注意觀察和思考，這樣在寫作的時(shí)候才能言之有物。

三、要對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行分類指導(dǎo)

從現(xiàn)有的初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫作可以分門別類地進(jìn)行，尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫作基礎(chǔ)一般較差。所以，分門別類的教學(xué)能夠讓他們抓住不同文章體裁的寫作技巧和基本的思路，在面對(duì)不同命題作文的時(shí)候，可以盡快找到寫作的框架和基本思路。例如，在記敘文的寫作過(guò)程中，我們要清楚基本的框架是什么，要先把什么交代清楚，是順敘還是倒敘，等等，這在我們的統(tǒng)編教材中都會(huì)有相應(yīng)的模塊。學(xué)生在練習(xí)這些模塊時(shí)，可以按照不同的類別進(jìn)行練習(xí)，有針對(duì)性地提高不同文體的寫作技巧，提升他們的寫作能力。這正是發(fā)揮了初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的具體優(yōu)勢(shì)，寫作建立在這樣的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)思路也才能夠變得更加清晰，效果也更加明顯。分類教學(xué)，符合學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，能幫助教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是教學(xué)改革進(jìn)步的體現(xiàn)。當(dāng)然，作為初中語(yǔ)文教師也需要在教學(xué)中不斷地反思，不斷地從失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)有哪些更好的方式，從而充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

總之，為了更好地解決寫作這樣一個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要把教材的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，認(rèn)真研究當(dāng)前統(tǒng)編教材的具體特點(diǎn)，尤其在提高學(xué)生寫作方面有哪些創(chuàng)新亮點(diǎn)。教師要積極地將這些創(chuàng)新亮點(diǎn)的模塊和內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生真正能夠從教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中收獲更多，提高更快，從而寫出血肉豐滿、有真情實(shí)感的好文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐微.初中語(yǔ)文教學(xué)中微寫作助力作文教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2018，（11）：111.