小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式訓(xùn)練運用的方法和策略

周芷雯

【摘 要】 在國家素質(zhì)教育戰(zhàn)略方針深入貫徹的狀況下，美術(shù)教育在這方面的作用表現(xiàn)的尤為突出，而小學(xué)階段更是基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生能夠掌握充足的美術(shù)技能，對于學(xué)生以后的成長是非常重要的，同時對學(xué)生各個人生階段的成長是非常關(guān)鍵的。在此情況下，一種新的教育方式油然而生，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式的訓(xùn)練對于小學(xué)生的美術(shù)技能有著很大的提升，本篇文章主要從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式訓(xùn)練運用的優(yōu)點、方法和策略幾個方面來說明小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式運用的可行性。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育 ?創(chuàng)新發(fā)展 ?綜合素質(zhì)

一、小學(xué)美術(shù)教育中片段式訓(xùn)練運用的含義

所謂片段式教育，就是在一個課程中，將一個重大板塊的內(nèi)容分為幾個小板塊，將一節(jié)重大的課程分為幾個十幾分鐘的課程，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段是訓(xùn)練運用的優(yōu)點

（一）可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師運用長段式的教學(xué)方法，在一節(jié)大課中，學(xué)生可能掌握不了很多的知識，對于教師講解的眾多內(nèi)容，難以接受和理解，而此時小學(xué)生的心理比較脆弱，不敢及時地向教師提出問題，所以一些問題會長積月累的在學(xué)生心中形成很大的困擾，而如果運用片段式教學(xué)方法，教師可以在十幾分鐘之內(nèi)對一個內(nèi)容進(jìn)行著重的講解，而這不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，并且能夠好好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)立體素描和平面素描時，小學(xué)階段的學(xué)生可能對于平面和立體的概念比較模糊，這時就可以采用片段式教學(xué)的方法，將立體素描和平面素描分成兩個課程進(jìn)行講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式訓(xùn)練運用可以對學(xué)生進(jìn)行專題強(qiáng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一系列完整的訓(xùn)練之后，可能對于個別知識還存在困惑，而此時的學(xué)生由于年齡較小，表達(dá)能力較差，對于自己不熟知的內(nèi)容并不能進(jìn)行很好地講述，而此時的教師也不能進(jìn)行針對式的講解。然而，如果運用片段式訓(xùn)練的話，教師可以在一系列的課程講解完畢之后，對學(xué)生進(jìn)行專題模塊式的訓(xùn)練，尤其是對于重難點的問題進(jìn)行多次強(qiáng)化，從而，促進(jìn)學(xué)生知識能力的題。例如：教師如果在系統(tǒng)的課程講完之后，對于學(xué)生進(jìn)行一個綜合的測試，以此來找出學(xué)生之間存在的問題，可以對于素描、簡筆、畫油畫等進(jìn)行一個測試，在對學(xué)生存在的這些問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以造成學(xué)生對知識的理解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段是運用訓(xùn)練的方法和策略的原則

（一）教師要抓重點，有明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的課堂中，一堂課為了完成多種教學(xué)目標(biāo)，教師可能對于一些知識的講解比較模糊。而在與傳統(tǒng)課堂相對應(yīng)的片段式訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方法，進(jìn)行高效有質(zhì)量的講解，這時就需要教師抓住重點，有明確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的眼球，提高教學(xué)效率。例如：在對于素描這模塊進(jìn)行專題化的訓(xùn)練中，學(xué)生對于陰影部分的運用可能存在著很大的困惑，這時就需要教師主動的抓住重點，在簡短的幾分鐘到十幾分鐘之內(nèi)，深入地了解學(xué)生之間的問題，對于學(xué)生進(jìn)行針對化講解，并且能夠產(chǎn)生顯而易見的效率，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和對于知識的理解。

（二）要注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣

在大課堂中，學(xué)生對于一個知識如果不能夠很好地了解，就喪失了對此知識學(xué)習(xí)的興趣，此時，教師對于知識的講解就顯得蒼白無力，不僅僅是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更是在很大程度上降低了效率。而在片段式的訓(xùn)練中，能夠很好地解決這個問題。例如：在教室講解試點教學(xué)中，學(xué)生對此知識可能會產(chǎn)生疑惑，這時如果教師采用片段式的教學(xué)方式，對于此知識進(jìn)行重復(fù)多次的講解，學(xué)生便能夠好好的掌握此知識，也能夠很好地提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間的互動，推動兩者之間的共同成長。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式訓(xùn)練運用的方法和策略運用中要創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，了解學(xué)生的需求

小學(xué)階段的學(xué)生，自我表達(dá)能力有很大的欠缺，這時就需要教師深入地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的需求與疑惑，唯有此，才能夠充分地發(fā)揮片段式訓(xùn)練運用的優(yōu)點。例如：對于一些創(chuàng)新性的創(chuàng)作，學(xué)生可能沒有良好的素材，這時便需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的寫生與創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，在此過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與了解，從而了解學(xué)生的需求，進(jìn)行更好的課程講解。

結(jié)束語

總的來說，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中片段式訓(xùn)練運用方法的策略的作用和原則兩個方面來說，這種美術(shù)教育方式有著很好的發(fā)展前景和廣闊的發(fā)展空間，如果教師能夠在小學(xué)美術(shù)階段進(jìn)行很好地運用，能夠很大程度上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

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