高中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法初探

彭耀鋒

【摘 要】 在高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生探究物理知識的興趣，對學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力以及合作交流能力都有著促進作用，對學(xué)生的發(fā)展尤為有利。在小組合作中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，互相幫助，通過合作學(xué)習(xí)來獲取知識，讓學(xué)生親自體驗和參與物理知識的形成過程，體會成功。在高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 ?小組合作 ?方法

物理是一門研究事物之間和事物內(nèi)部規(guī)律的自然科學(xué)。因為大多數(shù)人都認(rèn)為物理很難學(xué)，而讓學(xué)生感覺物理并不是想象中那么難、讓學(xué)生克服畏難的心理，這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。所以，教師在合作教學(xué)中的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的“難點”“疑點”“易錯點”的把握上?！半y點”“疑點”“易錯點”的內(nèi)容必須講詳細(xì)點、講深入點、講透徹點，而且要重點練。在合作教學(xué)的過程中，教師一方面扮演著“師”的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人;另一方面，教師還要以學(xué)生的年齡特征、目前的知識狀況以及實際情況為前提，以學(xué)生的眼光去看待將要學(xué)習(xí)的新知識，尋找一些有利于課堂教學(xué)的方法，盡可能地讓大多數(shù)的學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，這就是合作教學(xué)的“調(diào)控”。

一、對高中生進行合理分組

課堂之上，若想實施合作教學(xué)，教師首先需對高中生進行合理分組。物理教師可先對所有學(xué)生具有的綜合素質(zhì)以及能力加以全面審查，之后把學(xué)生劃分成三個層級，A層級的高中生可以對基礎(chǔ)知識加以扎實掌握，學(xué)習(xí)能力較強。物理教師可讓這些學(xué)生在小組內(nèi)對難度較大的課題展開分析探究，促使其實現(xiàn)能力突破。針對B層次以及C層級的高中生，物理教師可按照兩個層次高中生實際數(shù)量比例加以合理搭配，讓A層級和B層級的學(xué)生帶動C層級的學(xué)生，通過合作形式展開課題研究。如此一來，可以調(diào)動課堂氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生知識分享、不吝于幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作意識

在高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，如果再采取以往的那種教師講授式教學(xué)方法，學(xué)生是沒有時間和空間開展小組合作學(xué)習(xí)和探究的，為此，新形勢下，高中物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識。在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的意識，一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視物理課程的設(shè)計，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)實踐證明，如果在高中物理課程教學(xué)的過程中一味地讓學(xué)生死記硬背和機械式地掌握相關(guān)的物理知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是他們的物理核心素養(yǎng)和小組合作探究能力是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生小組合作和探究能力的提高。

三、運用于新課教學(xué)中，提高學(xué)生參與課堂的積極性

經(jīng)課堂實踐表明，物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生交流與溝通的強化，可以有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的互相幫助與支持，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與加強產(chǎn)生積極的影響。新課教學(xué)在物理課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，在新課教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生采取小組合作的方式進行學(xué)習(xí)和探討，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且也對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。教師可給予學(xué)生一定的自由，由學(xué)生自主進行知識的探索，而教師應(yīng)當(dāng)做好重難點知識的講解以及整體知識框架的把握。采取合作學(xué)習(xí)的模式，能夠使學(xué)生之間進行深層次的交流，學(xué)生在交流以及探討過程中遇到無法解決的問題，教師應(yīng)給予及時有效的引導(dǎo)，從而拉近師生間的距離，并且這一過程也能促進學(xué)生對知識的理解和掌握，可使學(xué)生鞏固對知識的記憶，也有利于學(xué)生判斷力以及邏輯力的培養(yǎng)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生更好地掌握單擺運動周期的規(guī)律以及影響單擺運動周期的因素，能夠使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高，更加重要的是，學(xué)生的思維也將更加活躍。

四、構(gòu)建高中物理小組合作教學(xué)中的科學(xué)評價機制

合理的教學(xué)評價，是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行客觀、準(zhǔn)確考查的關(guān)鍵，也是后期教學(xué)工作改進和調(diào)整的重要依據(jù)。針對于小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要制定出合理的評價機制。在評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的合作過程，并且對于學(xué)生合作過程中所暴露的問題進行記錄，了解學(xué)生存在的不足，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。評價的過程，應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)歷程進行全面了解的過程，并且根據(jù)對學(xué)生的了解來對后續(xù)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行改進和指導(dǎo)。在進行評價機制構(gòu)建上，要提高評價過程的整體性和針對性。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以采取小組互評、小組自評以及教師評價相結(jié)合的方式，提高整體評價效果和客觀性。教師評價則是關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行全面的分析，幫助學(xué)生調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣和意識進行糾正，幫助學(xué)生保持正確的發(fā)展方向。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，經(jīng)歷知識的形成過程。教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強科學(xué)探究活動的效果，使學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣。讓“小組合作學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中真正有效地開展起來。

參考文獻

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