初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式的建立分析及研究

楊春梅

【摘要】現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息量較為豐富，教師在教學(xué)過程中需要積極實(shí)施多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與革新，這樣才能更好地滿足新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)需求，從而在促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力。問題教學(xué)模式作為常用數(shù)學(xué)教學(xué)手段，本文也就如何在初中數(shù)學(xué)課上建立問題教學(xué)模式，希望以此來有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 問題教學(xué)模式? 建立

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0174-02

引言

現(xiàn)如今，我國剛好在大力推行素質(zhì)教育與改革，數(shù)學(xué)學(xué)科作為我國基礎(chǔ)必學(xué)課程之一，在初中階段也具有較高的價(jià)值，自然也理應(yīng)進(jìn)行及時(shí)改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式效率不高，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，而問題教學(xué)模式則是以學(xué)生思考為主的教學(xué)模式，若能在教學(xué)課堂之上有效建立這一模式，自然能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從而保障教學(xué)效果。為此，本文則對(duì)初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式的建立進(jìn)行了如下分析：

1.問題教學(xué)模式概述

問題教學(xué)模式主要指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生建立出相應(yīng)的問題情境，亦或者是設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)問題，以問題來激發(fā)學(xué)生思考與探究，這樣學(xué)生就能更加準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，問題教學(xué)模式的應(yīng)用，還能有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，這樣學(xué)生就能在問題思考與分析中提高自己解決問題的能力，同時(shí)逐漸形成較為良好的核心素養(yǎng)與品質(zhì)，最大程度保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式的建立可謂是意義非常，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際情況來積極建立問題教學(xué)模式，這樣自然就能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

2.初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式的建立措施

2.1精心設(shè)計(jì)課堂問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，要想真正有效建立問題教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)課堂問題，設(shè)想有可能會(huì)遇到的場景，同時(shí)思考要如何進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)，這樣才能真正將問題教學(xué)模式的價(jià)值有效發(fā)揮出來。以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為例，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合教材內(nèi)容來為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題中進(jìn)行思考與分析，這樣學(xué)生就能在大綱指引下對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定的了解，從而有效提升預(yù)習(xí)效果，深化學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的把握和理解。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一元二次方程”教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握一元二次方程特點(diǎn)，針對(duì)這一目的，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：“一元二次方程與之前學(xué)習(xí)過的一元一次方程存在什么樣的差異性？”通過這一問題來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)課堂之上，同時(shí)還能有效起到鞏固之前所學(xué)知識(shí)的效果，為之后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)與保障。為此，在初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式建立的時(shí)候，教師一定要在課前精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問題，這樣才能真正有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?，真正讓學(xué)生在教學(xué)課堂上得以發(fā)展和提升。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在初中數(shù)學(xué)課堂之上問題教學(xué)模式要想得以有效建立，教師在教學(xué)過程中還可以抓住講解內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中更加深入的進(jìn)行思考與分析，這樣學(xué)生就能更好地把握住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能讓學(xué)生在問題情境體驗(yàn)中提高自身思維能力，這樣學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候自然也就能夠有效解決問題。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)于“任意四邊形中心點(diǎn)進(jìn)行連接，得到的圖形都為平行四邊形”這一概念尚未形成深入理解，在解題的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師就可以在教學(xué)過程中就可以指導(dǎo)學(xué)生在紙張上先畫出一個(gè)思辨性，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找到其中的點(diǎn)進(jìn)行連接，之后再提出問題情境：“你們剛剛得到的圖形是什么圖形，要如何去證明呢？”在這一過程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐與操作過程中了解四邊形對(duì)角頂點(diǎn)在進(jìn)行連接的時(shí)候，自然能夠得到兩個(gè)三角形，而借助于三角形中位線平行于第三邊這一原理，學(xué)生就能更加深入的把握平行四邊形這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能讓學(xué)生實(shí)踐操作能力、思維分析能力在問題情境中得以發(fā)展。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，要想有效為學(xué)生建立問題教學(xué)模式，教師一定要意識(shí)到問題情境對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，借助于多媒體技術(shù)、聯(lián)系實(shí)際生活等一系列手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就能更好地把握住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在問題情境中得以發(fā)展和提升。

2.3聯(lián)系實(shí)際生活合理設(shè)計(jì)問題

新課程改革環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。為此，在建立問題教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)問題，通過問題與實(shí)際生活的有效結(jié)合，來讓數(shù)學(xué)問題變得更加的生活化，這樣就能有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，同時(shí)讓學(xué)生在情感以及思想上產(chǎn)生共鳴，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在為學(xué)生講解“概率”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以聯(lián)系實(shí)際生活來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題：“小紅與小明同學(xué)正在下飛行棋，小紅連續(xù)2次都擲出了數(shù)字4，在下一次投擲的時(shí)候，小紅繼續(xù)投擲出4的概率會(huì)變小嗎？”借助于生活中下飛行棋現(xiàn)象來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作討論與分析，這樣學(xué)生不僅能夠更好地掌握概率的意義，同時(shí)還能了解概率與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的常見問題，同時(shí)還能讓學(xué)生在合作探究中提高自身合作意識(shí)以及問題處理能力。由此可見，初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式要想得以建立，教師一定要意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，在教學(xué)課堂之上多聯(lián)系實(shí)際生活來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)生活問題，這樣學(xué)生就能在生活問題中掌握知識(shí)、提高知識(shí)應(yīng)用能力。

2.4為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，探究可謂是其生命線，初中生本身好奇心就十分的明顯，可謂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者與研究者，對(duì)于一系列的探究性問題都具有較為濃厚的興趣。為此，教師在為學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)課問題教學(xué)模式的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些探究性的問題，在這一過程中結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)來進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，問題最好具有一定的開放性與啟迪性，這樣才能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而有效發(fā)揮出問題教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以改變傳統(tǒng)講解公式與起源的教學(xué)模式，積極建立問題教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出以下探究性問題：“圓心與圓邊距兩者的特點(diǎn)是什么？要如何將圓公式有效應(yīng)用于計(jì)算之中？”這樣學(xué)生就能在探究性問題中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課改環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂受到的關(guān)注度也有得到提升，而問題教學(xué)模式的建立能夠有效活躍教學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問題教學(xué)模式建立的意義，結(jié)合初中生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生在問題教學(xué)模式下掌握知識(shí)、獲得提升。

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