淺談如何打造初中生物高效課堂

權(quán)永健

【摘要】初中生物是初中教學(xué)中重要組成部分，是學(xué)生在初中課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)的需要，因此，對于初中生物課堂的高效性教學(xué)有了新的要求。而如何促進(jìn)初中生物課堂的高效性教學(xué)這一問題則成了廣大初中生物教師需要重點(diǎn)研究的對象。本文根據(jù)目前初中生物課堂教學(xué)的實(shí)際情況，著重對初中生物課堂的高效性教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 高效教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0205-02

合理有效的教學(xué)策略對于提高初中生物課堂的高效性教學(xué)具有重要意義，是推動(dòng)新課程改革進(jìn)程的重要助力。為了適應(yīng)新課程改革的要求，我們的初中生物教師必須正視傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，加快對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的高效性教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中生物課堂的高效性教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用

由于傳統(tǒng)的教育觀念在初中生物教師的腦海中根深蒂固，很多教師在課堂教學(xué)中依然把自身放在課堂中的首要位置，片面地對學(xué)生進(jìn)行灌入式教育，往往忽視了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對于初中生物的興趣不夠濃厚，甚至對初中生物具有強(qiáng)烈的排斥感，在這種情況下，又怎能實(shí)現(xiàn)初中生物課堂高效性教學(xué)。這就需要我們的初中生物教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。

例如，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對課本知識的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識到當(dāng)前存在的環(huán)境問題，然后根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w的環(huán)境問題制定相應(yīng)的保護(hù)策略。教師在課堂教學(xué)中，可以先讓學(xué)生在課堂上談?wù)剬τ诋?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的認(rèn)識，指出當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問題。然后利用小組合作的方式就如何保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境讓學(xué)生展開討論。借助小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生在自我探究，自我思考中加深對當(dāng)?shù)厮嬖诘沫h(huán)境問題的了解，制定相應(yīng)的保護(hù)策略。教師還可以根據(jù)學(xué)生對于游戲的偏愛，可以在課堂上進(jìn)行你問我答的小游戲，就如何關(guān)心和保護(hù)身邊的環(huán)境讓學(xué)生展開游戲，對游戲成績較高的學(xué)生給予表揚(yáng)。利用小組參與討論和進(jìn)行游戲活動(dòng)的方式，不僅可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固師生關(guān)系，而且教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)的高效性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加快課程改革進(jìn)程

隨著信息化技術(shù)在初中教學(xué)中不斷的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正被歷史所淘汰，信息化的教學(xué)模式在初中生物的課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。信息化教學(xué)所帶來的諸多優(yōu)勢正逐步地改變著初中生物的課堂教學(xué)環(huán)境，為初中生物的課堂教學(xué)帶來新的活力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中生活課堂的高效性教學(xué)，我們的初中生物教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加快課程改革的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，把信息化教學(xué)方式具體化和普遍化，把信息化技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

例如，在地球上生命的起源教學(xué)中，教師的任務(wù)是讓學(xué)生通過對課本知識的解讀，對于地球上的生命進(jìn)化過程有一定的了解，對于原始地球有一個(gè)正確的認(rèn)識。由于學(xué)生對于地球上生命的起源了解得不多，單純地依靠課本知識內(nèi)容和教師知識儲(chǔ)備很難讓學(xué)生在課堂上形成有效的學(xué)習(xí)，所以，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形式把和地球生命的起源、進(jìn)化有關(guān)的視頻素材分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地了解到地球上生命的起源過程，對于原始地球有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，體會(huì)到地球上生命形成的不易，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)地球，保護(hù)地球生物多樣性的意識。

三、密切聯(lián)系生活，提高教學(xué)的高效性

生物來源于實(shí)際，是對實(shí)際生活的概括和總結(jié)，初中生物所涉及的很多知識內(nèi)容都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。這就需要我們的初中教師在課堂教學(xué)中，能夠重視生活實(shí)踐，將書本知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，依靠專業(yè)的教學(xué)理念和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高初中生物課堂教學(xué)的高效性。

例如，在保護(hù)生物的教學(xué)中，教師的任務(wù)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚生物多樣性所面臨的危險(xiǎn)及其原因，了解保護(hù)動(dòng)物多樣性的主要措施。教師在課堂教學(xué)中，可以把書本知識和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況結(jié)合起來，著重介紹本地區(qū)生物多樣性所面臨的危險(xiǎn)和原因，再結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w的保護(hù)生物多樣性的舉措，解讀課文所涉及的知識內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加深對課本知識的理解，認(rèn)識到當(dāng)?shù)厣锒鄻有运媾R的危險(xiǎn)性，提高學(xué)生的保護(hù)生物多樣性的意識，促進(jìn)初中生物課堂的高效性教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，要想提高初中生物課堂高效性教學(xué)，初中生物教師就必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的效率，合理利用信息化技術(shù)，加快課程改革的步伐;把課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到初中生物課堂教學(xué)的高效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹來梅.初中高效生物課堂教學(xué)策略的研究[J].山東師范大學(xué)，2012.