基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)對策分析

【摘要】近年來，對于高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革在逐步深入，高中化學(xué)教師作為知識的引領(lǐng)者和課堂的組織者，更應(yīng)該關(guān)注化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)作為高考的必修課程，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，尤其需要進(jìn)行課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該立足教材，注重教材內(nèi)容的整合和利用;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任;開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高科學(xué)探究與創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 對策分析

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0188-02

隨著人們生活水平的逐步提升，教育質(zhì)量和水平也在隨之提升，新形勢下，國民教育的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上。近年來，關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的討論越來越多，高中化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該尋求新的發(fā)展和突破，以滿足當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的需要。

1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生于新課標(biāo)背景之下，強(qiáng)調(diào)某一特定學(xué)科在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程所涉及的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的總和。學(xué)科素養(yǎng)所提倡的，并不是對所有知識和技能進(jìn)行簡單的疊加，而是將學(xué)生的主觀意識和思考方式融入學(xué)習(xí)過程[1]。

高中化學(xué)的學(xué)科特性決定了其學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：一是觀察和探索能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中應(yīng)該學(xué)會認(rèn)識和分析物質(zhì)的類別、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，旨在解決宏觀和微觀方面所涉及的化學(xué)問題;二是變化和平衡的理念，主要是指學(xué)生在認(rèn)識和分析物質(zhì)的時候應(yīng)該深入其中，認(rèn)識物質(zhì)間的變化和平衡的現(xiàn)象，明確其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會分析各類化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而解決實(shí)際問題;三是證據(jù)推理能力和模型認(rèn)知能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要學(xué)會運(yùn)用物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律，應(yīng)用證據(jù)推理方法推理出物質(zhì)的本質(zhì)特征和構(gòu)成要素，進(jìn)而利用模型對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，找到本質(zhì)和規(guī)律;四是探究和創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹立正確的探究和創(chuàng)新意識，對于觀察和探索到的物質(zhì)或現(xiàn)象，要勇于提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力;五是科學(xué)精神與社會責(zé)任，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要保持正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，勇于探索未知世界，追求和崇尚真理，勇于承擔(dān)社會責(zé)任?？偠灾咧谢瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提高有著極大的促進(jìn)作用。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)的對策

2.1立足教材，注重教材內(nèi)容的整合和利用

首先，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特征，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。其次，高中化學(xué)教師應(yīng)該對現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中比較關(guān)鍵的要素，對于提高化學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提上日程。在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師可以借助化學(xué)教材，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更多的鍛煉和實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。最后，高中化學(xué)教師還可以從教材內(nèi)容出發(fā)，采用合作小組學(xué)習(xí)模式推進(jìn)教學(xué)過程。運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力在參與的過程中得到大幅度提升。例如，教師在講解“二價鐵與三價鐵”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生按照合作小組的方式對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步形成自身的獨(dú)立思考能力，同時記錄預(yù)習(xí)過程中可能遇到的問題，在課堂上向教師請教。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以單獨(dú)設(shè)置時間，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，然后再組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式將二價鐵和三價鐵之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系理清，加深對知識的熟悉和理解。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境將有助于推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，也可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任。根據(jù)當(dāng)前社會主義核心價值觀的理論和實(shí)踐結(jié)果，教師可以在講授教材內(nèi)容時融入這些知識，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。例如，教師在講解“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”時，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種鋁制品，營造貼近生活氣息的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在參與過程中很容易聯(lián)想到生活中可能遇到的其他鋁制品，諸如易拉罐之類的物品。又比如，教師還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度引入化肥制作過程，通過化學(xué)知識的講解和應(yīng)用，讓學(xué)生了解化肥的生產(chǎn)過程，并且從中感受到化肥對于提高世界糧食產(chǎn)量的積極作用，從而萌生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。

除此之外，教師還可以將傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如，教師在講解硅酸鹽相關(guān)內(nèi)容的時候，可以結(jié)合青花瓷的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中的文物感受金屬冶煉過程的魅力和價值。

2.3 開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高科學(xué)探究與創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)體系中所包含的化學(xué)核心知識，一般包括諸如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)率、化學(xué)平衡等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)了高中化學(xué)的主體過程，但是相對而言還不夠全面。教師可以開拓眼界，全方位、多角度為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識框架?？紤]到當(dāng)前高考化學(xué)的考試熱點(diǎn)和要點(diǎn)，教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重理論知識和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的合理匹配。由于高中化學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了讓學(xué)生掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)理論知識之外，還應(yīng)該針對理論知識開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。理論知識的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，同時也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明相應(yīng)的方向。教師在安排理論教學(xué)部分時，可以為學(xué)生提供更多的化學(xué)知識閱讀素材，讓學(xué)生在積累知識的同時養(yǎng)成接觸新的信息和資料的習(xí)慣，完善自身知識結(jié)構(gòu)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，更應(yīng)該凸顯化學(xué)學(xué)科對科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的追求。因此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排諸如儀器操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、化學(xué)現(xiàn)象的闡釋以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的擬訂等內(nèi)容。

按照當(dāng)前化學(xué)高考考核的要求，教師從試卷中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段化學(xué)考核的方式和內(nèi)容已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移到教材理論知識與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組合和改進(jìn)之上，有些試題所涉及的問題還包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，甚至還提到了與工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作流程相關(guān)的問題。顯而易見，高中化學(xué)考核的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸傾向于學(xué)生對化學(xué)知識運(yùn)用的方面，從考核的方式中可以看出，高中化學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，以提升化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

新課改標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及教育體制改革的深入，使得高中化學(xué)教學(xué)過程更傾向于化學(xué)知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)方面。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，就應(yīng)該進(jìn)一步拓展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)階段，全方位、多角度地接觸化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)素材。只有這樣才能將化學(xué)學(xué)科所提倡的科學(xué)精神與社會責(zé)任貫徹到位，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]白菊萍.探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019（08）：246-247.

作者簡介：

魏國旭（1978-），男，甘肅金塔人，本科，一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)工作。