如何打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

【摘要】在新課程改革背景下，如何打造高效初中數(shù)學(xué)課堂成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點課題。本文從新課程改革的背景出發(fā)，結(jié)合分析當前初中數(shù)學(xué)課堂低效的現(xiàn)象與原因，并結(jié)合相關(guān)例子分析打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的實踐策略，以期對推動初中數(shù)學(xué)課程改革，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 教學(xué)實踐? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0186-01

一、引言

課堂是開展教學(xué)活動，落實課程教學(xué)目標的重要場所。在新課程改革的背景下，衡量課堂設(shè)計與教學(xué)實踐效果的關(guān)鍵在于學(xué)生的知識、能力以及情感價值是否達到了課程標準。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要學(xué)科，因此，在當前新課程改革的背景下，如何才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂則成為每位教師需要思考、探索的主要課題。根據(jù)新課程改革理念，學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，也不是被設(shè)定了程序的“學(xué)習(xí)機器”，而被定位為知識的主動探索者、課堂的主人。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，需要著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，重新規(guī)劃課堂上教與學(xué)的時間安排，重新設(shè)計知識傳授的過程，將學(xué)生引入到知識探究實踐中來，從而提升課堂教學(xué)的實際效果。

二、打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的相應(yīng)策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握教與學(xué)之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)計教學(xué)策略，從而積極打造高效課堂環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認知，引導(dǎo)學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

學(xué)以致用是獲取知識的根本目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)科的應(yīng)用價值角度引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不是為了考試，而是為了在未來的社會參與中有所運用。

在初中課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)從多角度入手，調(diào)整學(xué)生的思想誤區(qū)，啟發(fā)學(xué)生能夠合理運用數(shù)學(xué)思維觀察、分析、思考問題。有人說“數(shù)學(xué)是思維的體操”，的確，與其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維鍛煉、抽象思維培養(yǎng)，發(fā)散思維引導(dǎo)具有明顯優(yōu)勢?；诖?，教師可以從思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度進行課堂設(shè)計，例如在“二元一次方程組”的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合實際問題引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，并通過舉一反三的運用深化對模型的理解與認知。這樣的教學(xué)設(shè)計促進學(xué)生的思維，實現(xiàn)了從“具體——抽象——具體”的過程，讓學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)過完成的構(gòu)建過程，有效提升了其思維品質(zhì)。此外，教師在教學(xué)設(shè)計中還滲透生活化教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活結(jié)合起來，例如在“直方圖”的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)某市某一季度的降雨量數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供統(tǒng)計分析的依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生繪制直方圖，并通過圖形分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用價值的認識。

（二）結(jié)合課程改革需要，創(chuàng)新課堂實踐方法

教學(xué)方法的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的重點。傳統(tǒng)以講解與灌輸為主的課堂教學(xué)方法顯然已經(jīng)難以承擔高效課堂構(gòu)建的要求，而以開放性的思維探究新穎、有趣、實用的課堂教學(xué)方法，則是初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要思路。

在新課程改革背景下，常用的教學(xué)方法主要有：1.情境教學(xué)法。例如在“三角形的穩(wěn)定性”教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中常見的案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說為什么在固定物體的時候多選擇三角形，在經(jīng)驗的遷移與情感的融入中，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，進而在思考與探究中實現(xiàn)對三角形性質(zhì)的歸納與總結(jié);2.問題導(dǎo)向法。例如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)設(shè)計中，教師基于“三角形的內(nèi)角和”為學(xué)生設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生進行猜測，并根據(jù)猜測探究驗證方法，同時結(jié)合動手操作、互動交流實現(xiàn)歸納、驗證問題的答案，進而調(diào)動學(xué)生的課堂參與，提高教學(xué)實踐效果;3.導(dǎo)學(xué)案法。即課前教師利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在概念分析、習(xí)題訓(xùn)練、自我檢測的過程中初步完成學(xué)習(xí)目標，然后在課堂教學(xué)中針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題進行分析與解答，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新課程改革為課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊的思路。在初中數(shù)學(xué)課堂上可供教師選擇的實踐方法不僅限于以上幾種。在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)結(jié)合課程實踐內(nèi)容，有意識地調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，為教學(xué)方法的設(shè)計探究新的思路。

（三）合理定位教與學(xué)的地位，構(gòu)建協(xié)調(diào)的師生關(guān)系

教與學(xué)關(guān)系的重新定位是高效課堂構(gòu)建的基本前提。在課堂環(huán)境中，師生關(guān)系是教與學(xué)關(guān)系的具體化，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入分析新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系，并有意識地調(diào)整傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間平等互動，以提高課堂教學(xué)效果。

在初中課堂上教師應(yīng)放下高高在上的態(tài)度，放下知識傳授者的高姿態(tài)，從平等的角度與學(xué)生進行對視、交流，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)及時回答，并鼓勵學(xué)生主動思考，面對學(xué)生的答案，應(yīng)及時做出評價，以形成有效反饋，提高師生互動的流暢性與有效性。搭建多元化溝通平臺。一些學(xué)生在與教師面對面的溝通中存在心理障礙，因此，在課堂上經(jīng)常處于邊緣位置，難以真正參與到師生互動中來。針對此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，搭建在線溝通平臺，打破學(xué)生面對面交流的尷尬，讓師生在虛擬平臺上實現(xiàn)及時溝通，以拓寬溝通范圍，提高溝通效果。注重情感的滲透與融合。在初中課堂教學(xué)溝通中，知識傳遞并不是互動的唯一目的，情感教育也應(yīng)成為教師構(gòu)建師生關(guān)系的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)針對青春期學(xué)生心理發(fā)展、情感發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生突破心理誤區(qū)與情感困惑，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在良好的師生互動中提高學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價機制，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)評價具有檢驗、導(dǎo)向、激勵的重要意義。在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的主體地位，引入多元化評價理念，設(shè)計教學(xué)評價機制，實現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價的有效融合，充分體現(xiàn)教學(xué)評價的功能與作用。

在多元化教學(xué)評價中，教師應(yīng)注重評價主體多元化，即不僅體現(xiàn)出教師的評價主體作用，還應(yīng)該吸引學(xué)生個體進行反思與評價，吸引學(xué)習(xí)小組進行互動評價，從多角度形成評價建議;注重評價標準的多元化，即根據(jù)學(xué)生層次的差異性，設(shè)計不同的評價標準，讓學(xué)生在符合自身發(fā)展需要的標準中實現(xiàn)個性化發(fā)展;注重評價方式的多元化，教師應(yīng)采用口頭評價、書面評價以及非語言評價等方式，與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生在評價中獲得自我發(fā)展的檢驗與指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展是循序漸進的，要想打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，扭轉(zhuǎn)當前初中課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象也非一朝一夕。作為教育工作者，應(yīng)積極投身于新時期的課程改革中來，用知識理論與實踐經(jīng)驗探究高效課堂構(gòu)建的思路，進而逐漸推進課堂教學(xué)改革的滲透，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]盧仁炘.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂[J].課程教育研究，2019（24）：173-174.

作者簡介：

史學(xué)斌（1981-），男，漢族，甘肅武威人，畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。