關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與基本理念的新思考

閆成平

【摘要】高中是學(xué)生義務(wù)教育的最后階段，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)相比，課程改革背景下高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一些變化，課程結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)任務(wù)更加傾向于促進學(xué)生的全面提升。本次研究針對高中數(shù)學(xué)課程發(fā)展過程中的新特點，探討了當(dāng)前數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)，同時從教學(xué)理念出發(fā)提出了后續(xù)高效教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課程性質(zhì)? 基本理念

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0150-02

高效課堂的實現(xiàn)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和各方面的能力，同時能磨練教師的教學(xué)水平。與偏向感性思維的語文課程相區(qū)別，高中數(shù)學(xué)中涉及的概念繁多，很多公式相對復(fù)雜，學(xué)生稍不集中注意就會錯過某個知識點，因此實際教學(xué)中，關(guān)于高中數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)教師務(wù)必勤加思考，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)而合理的展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.高中數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)

1.1課程特點

從課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮，高中數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其包含的知識體系從數(shù)到代數(shù)再到函數(shù)，從基本的點、線到二維平面圖形最后延伸到三維立體空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，需要學(xué)生與教師之間的默契配合。高中數(shù)學(xué)課程也為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)，物理學(xué)科物體的受力分析，就能借助數(shù)學(xué)中向量的相關(guān)內(nèi)容，如對研究對象的所有作用力進行正交分解，從而確定物體是否處于受力平衡狀態(tài)，或者用于研究物體的運動情況。

高中數(shù)學(xué)課程受眾廣泛，面向來自不同地區(qū)、擁有不同生活經(jīng)歷的不同學(xué)生，在長久的教學(xué)實踐中經(jīng)受考驗，教育部門對課程本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等經(jīng)過相應(yīng)調(diào)整，使得其適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，具有一定的選擇性。像教材的設(shè)置，也有必修和選修的區(qū)分，為學(xué)生自行學(xué)習(xí)提供參考。另外，以后的高中不再有文理分科，2020年基本大范圍施行3+3的教育模式，這也大大增強了學(xué)生的選擇性。

眾所周知，高中學(xué)生三年學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)就是每年6月初的高考，邁過高考學(xué)生就會進入大學(xué)校園。作為與大學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，高中階段的數(shù)學(xué)課程凸顯了一定的發(fā)展性，一定程度上能促使學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)能力得以有效提升，為學(xué)生的終身發(fā)展確定方向。

1.2課程目標(biāo)

教育即教書育人，其核心既包含知識的傳授又涉及受教育者能力的提升。高中數(shù)學(xué)是高中教育階段的龍頭，其課程目標(biāo)也十分明確，重在全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但這絕不能單單作為教學(xué)中的口號。如果實際教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識強行塞給學(xué)生自行消化，雖然教師將教的過程快速實現(xiàn)了，但學(xué)生的學(xué)肯定存在不少問題，教學(xué)也就失去了固有的意義。核心素養(yǎng)教育背景下，數(shù)學(xué)教師需要明確自身責(zé)任，站在學(xué)生角度上科學(xué)的設(shè)計教學(xué)，同時教學(xué)實踐過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，主動引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于自身生產(chǎn)生活中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，其后大膽提出問題，強化數(shù)學(xué)的存在感和利用率，從而在傳授學(xué)生知識和相關(guān)技能的同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和各項能力，利于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，發(fā)揮能動性自主參與教學(xué)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念

現(xiàn)代化發(fā)展進程中，國家和教育部門關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念做了些許改動，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用更加突出，其中不止強調(diào)學(xué)生整體的教學(xué)參與度，對于每一位學(xué)生的個性發(fā)展也愈加關(guān)注。教師逐漸從教學(xué)一線退出，由講臺上的“釘子戶”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的伯樂，在與學(xué)生相處過程中發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自主意識，對學(xué)生的評價也不只是試卷上紅色的數(shù)字，也包含其自身情感和意志力等的成長。下面將從以下幾個點具體闡述高效教學(xué)的相關(guān)策略，滲透高中數(shù)學(xué)的基本理念。

2.1以學(xué)生為本展開教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)中不可或缺的主體，教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)需要以學(xué)生為本。高中學(xué)生身體發(fā)育成熟，考慮問題擁有自己的思維方式，因此對高中學(xué)生的教育重在指導(dǎo)，而不是過分干預(yù)。針對來自不同地區(qū)、擁有不同生活經(jīng)歷的不同學(xué)生，教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的教育方式，與此同時還要幫助學(xué)生尋找最適合的學(xué)習(xí)方式。比如選修中排列組合部分的學(xué)習(xí)，男生與女生的思維相差較大，二者就可以采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生明確什么時候只組合不排列，什么情況下必須強調(diào)先后順序。當(dāng)然教育范圍不應(yīng)只停留在數(shù)學(xué)知識的層面，學(xué)生的情感觀念與價值取向也需要正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生主動訴說的個人問題，及時發(fā)現(xiàn)并給予其可操作的建議。除此之外，教師應(yīng)平等對待每位學(xué)生，合理分配教育資源，讓學(xué)生都能享受到知識的滋味，避免教學(xué)中的不公平現(xiàn)象。只有以學(xué)生為本，統(tǒng)一教與學(xué)的步調(diào)，才能保障學(xué)生和教師友好相處、共同進步。

2.2關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的有效銜接

數(shù)學(xué)課程沒有文學(xué)中華麗的辭藻，也不能任由學(xué)生大膽想象，其縝密的邏輯思維有時會讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生直接崩潰，甚至?xí)驗閭€人學(xué)習(xí)難度大而降低對自己的要求。高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容多樣，單單函數(shù)就包含多種，再加上單調(diào)性、對稱性等容易混淆的各種性質(zhì)，如果不具備足夠的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握起來確實存在困難。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)豐富課程設(shè)計，以促進學(xué)生形成系統(tǒng)性的框架。以三角函數(shù)學(xué)習(xí)為例，首先需要讓學(xué)生接受三角函數(shù)的概念，將其與初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)以及三角形之間聯(lián)系起來，鞏固基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生的理解和接受。其次，在具體講解某一種函數(shù)前，正弦、余弦和正切三種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別需要提前滲透一些，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。重點需要關(guān)注的是函數(shù)圖像，由于圖像最為直觀，因此某一函數(shù)的具體性質(zhì)可結(jié)合圖像深入講解，如解析式的形式和圖像某些對應(yīng)點的關(guān)系，均可向?qū)W生做明確說明。

2.3合理選用教學(xué)方法

進入高中，學(xué)生的各項能力均會進入新的成長階段，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，不論是小組討論還是以個人為單位，數(shù)學(xué)教師要做的就是先讓學(xué)生投入進來，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。目前高中教學(xué)的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，但適合學(xué)生的才是最好的。教師要結(jié)合班里學(xué)生的具體情況，靈活使用教學(xué)手段。比如，在復(fù)習(xí)解方程時組織小組競賽，教師提前準(zhǔn)備定量練習(xí)題，習(xí)題的范圍涵蓋所有學(xué)過的方程類型，將班級分成若干小組，每組成員的能力水平要求相當(dāng)，以彰顯比賽公平公正。利用這種競賽形式能提高學(xué)生的積極性，加強組內(nèi)成員的交流溝通，同時可以直接暴露學(xué)生的知識掌握情況，利于教師發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動中教師也可以借助多媒體設(shè)備等制作課件。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，這也是課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。比如學(xué)習(xí)空間幾何部分，教師可以利用其構(gòu)建空間模型，在課堂上向?qū)W生展示或是帶領(lǐng)學(xué)生動手模擬相關(guān)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生理解。

結(jié)語

教育改革之后，教學(xué)思路發(fā)生改變，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等均增添了新的要求，自然也不能延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時刻銘記自身教育引導(dǎo)者的責(zé)任，主動創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注成長中的每一個學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，靈活選取教學(xué)方式，以高效實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)承上啟下的作用。

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