高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題管窺

王雲(yún)霞

【摘要】對(duì)素質(zhì)教育背景下的高中英語(yǔ)課程來(lái)講，要求學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀和寫的能力，同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生在了解中西方在文化上的差異以及英語(yǔ)發(fā)展歷史等相關(guān)知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如魚得水游刃有余切實(shí)提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。下文就對(duì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)不足的因素以及相應(yīng)對(duì)策展開簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課程? 教學(xué)? 文化意識(shí)? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0128-02

1.導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)不足的原因分析

第一，大部分英語(yǔ)教師自身缺乏文化滲透的意識(shí)，同時(shí)自身英語(yǔ)文化素質(zhì)相對(duì)不足導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法很好的向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化意識(shí)及相關(guān)知識(shí);第二，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒有有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透和強(qiáng)化文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)不強(qiáng);第三，在對(duì)學(xué)生滲透和強(qiáng)化英語(yǔ)文化意識(shí)過(guò)程中，所使用的教學(xué)手段過(guò)于單一無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)策略分析

2.1要求教師應(yīng)提升自身英語(yǔ)文化意識(shí)，提升自身英語(yǔ)專業(yè)綜合素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)準(zhǔn)備期間想要有效強(qiáng)化中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)，首先要求英語(yǔ)教師自身應(yīng)不斷提升自身英語(yǔ)文化意識(shí)及英語(yǔ)專業(yè)綜合素養(yǎng)，由于教師作為學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路人和引導(dǎo)者，教師自身英語(yǔ)素養(yǎng)直接決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及文化意識(shí)等各個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教師群體當(dāng)中，教師自身的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)及教學(xué)水平等可以用參差不齊來(lái)形容，有部分英語(yǔ)教師有過(guò)出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，但是大部分高中英語(yǔ)教師沒有留學(xué)的經(jīng)歷，導(dǎo)致大部分高中英語(yǔ)教師自身缺少西方文化的熏陶。所以，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師自身就應(yīng)針對(duì)西方文化方面的不足下功夫，不斷提升自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和西方文化素養(yǎng)，以此確保在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)文化意識(shí)和知識(shí)素養(yǎng)時(shí)能夠游刃有余。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中充分依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師就可通過(guò)向?qū)W生介紹東西方文化之間的差異，而讓學(xué)生了解東西方在歷史、文化及人文、禮儀等多個(gè)方面存在的差異。比如，在西方當(dāng)被人夸獎(jiǎng)時(shí)就會(huì)說(shuō)謝謝，而在中國(guó)被人夸贊時(shí)則會(huì)謙虛一番。這就需要教師在教學(xué)中多留意抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透東西方在文化上的差異，要求教師應(yīng)對(duì)東西方文化差異有一個(gè)充分的了解，從而才能保證有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)。

2.2在英語(yǔ)課程教學(xué)中有效滲透文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的提升

在英語(yǔ)教學(xué)中要求教師應(yīng)具備向?qū)W生滲透東西方文化知識(shí)意識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力及綜合素養(yǎng)的重要意義。在教學(xué)中將英語(yǔ)教學(xué)與文化有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐、聽說(shuō)讀寫等多方面的能力切實(shí)推動(dòng)高中生英語(yǔ)綜合水平的全面提高。在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)應(yīng)從西方國(guó)家發(fā)展歷史、英語(yǔ)詞匯發(fā)展以及西方國(guó)家節(jié)日、信仰等各個(gè)方面展開。比如，在講解《English around the world》這一課時(shí)，教師就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者查找有關(guān)資料的途徑，尋找英語(yǔ)為何成為世界通用的語(yǔ)言，更是全世界多個(gè)國(guó)家都使用的語(yǔ)言，尋找英語(yǔ)發(fā)展和推廣到普及的歷史，并了解在各個(gè)國(guó)家英語(yǔ)發(fā)展的相關(guān)史料知識(shí)等。在課堂上給學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探討后教師就可給學(xué)生介紹英國(guó)的歷史，在歷史上英國(guó)被稱作“日不落”帝國(guó)，并且在第一次大戰(zhàn)后世界上的大部分國(guó)家都是英國(guó)的殖民地，為此英語(yǔ)就在這些國(guó)家普及和推廣開來(lái)，而后隨著時(shí)間的推移到了二戰(zhàn)以后，很多被英國(guó)殖民的國(guó)家雖然獲得了獨(dú)立，但是英語(yǔ)依然成為人們普遍使用的語(yǔ)言，特別是美國(guó)，美國(guó)作為二戰(zhàn)的最大戰(zhàn)勝國(guó)和受益國(guó)成為世界霸主的同時(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用和普及。

2.3革新英語(yǔ)教學(xué)手段注重積累，有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)

近幾年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展日新月異并且在教育教學(xué)領(lǐng)域也獲得普遍運(yùn)用，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體設(shè)備，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行全面的整合和創(chuàng)新，給學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和內(nèi)容，幫助學(xué)生更加輕松高效的掌握英語(yǔ)知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生滲透西方文化及相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，即可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段展開教學(xué)導(dǎo)入，給學(xué)生展示通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取的相關(guān)視頻資料等;也可運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)課件并在其中穿插豐富圖片、文字、視頻，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿新鮮感的同時(shí)不斷積累實(shí)現(xiàn)對(duì)西方文化的全面了解，明確中西方文化之間存在的差異，從而有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。比如，在講解《The Olympic Games》這一課時(shí)，就可使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況，各種體育競(jìng)賽的視頻，同時(shí)拓展關(guān)于奧林匹克歷史背景知識(shí)及故事等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積累，有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱松林.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2013（6）：138.