小學(xué)科學(xué)教學(xué)中照相機(jī)在實驗記錄中的應(yīng)用

龐利

[摘 要] 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)是以實驗探究為核心。同時，由于學(xué)生與實驗活動內(nèi)容存在差異等因素，應(yīng)要求學(xué)生如實記錄自己所看到的實驗現(xiàn)象。但實際教學(xué)過程中會存在部分學(xué)生在探究活動中不會記錄、觀察描述不準(zhǔn)確，以及長周期探究活動不會記錄甚至不能堅持到最后等問題。本文主要闡述利用照相機(jī)輔助教師和學(xué)生進(jìn)行記錄，讓科學(xué)記錄變得簡單有趣，使觀察走向深入，引領(lǐng)孩子貼近自然，并通過對學(xué)生作品評價的探索，不斷反思調(diào)整利用照相機(jī)的教學(xué)形式和策略，最終促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，實現(xiàn)探究活動的有效性，形成對探究活動的持久興趣。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué);照相機(jī) ;實驗記錄

一、實驗記錄與課堂教學(xué)之間存在的問題

隨著科學(xué)課程的不斷深入，科學(xué)記錄的內(nèi)容也從記錄過程的客觀形式演變?yōu)榉从乘季S活動主體的形式。因此，科學(xué)老師非常重視學(xué)生的科學(xué)記錄，每個實驗活動都有相應(yīng)的實驗記錄單，甚至還有教師自己制定的個性化實驗記錄單。但在具體操作中，因為要求很高，實驗記錄已經(jīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣就導(dǎo)致實驗記錄與課堂教學(xué)之間出現(xiàn)以下問題。

（一）動態(tài)過程，無法及時記錄

在實驗過程中，我們要求學(xué)生把自己在實驗中所見、所想及時記錄下來，然后對所記錄的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行分析、記錄整理，在小組和全班進(jìn)行實驗匯報交流活動，最后共同總結(jié)出符合客觀規(guī)律的結(jié)論。實際教學(xué)過程中，往往有很多“意外”是我們想象不到的，這些想象不到的“意外”會直接導(dǎo)致實驗記錄無法及時完成。比如在“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”這一課時，學(xué)生在實驗過程中，不斷出現(xiàn)一些新情況：實驗對象一會兒變黑色了，一會兒出現(xiàn)氣泡了，一會兒又冒煙起火了。這些“意外”情況雖在設(shè)計中，但因根本無法及時記錄，我們也只能讓學(xué)生在課后把剛才的實驗現(xiàn)象用文字補(bǔ)充完成。

一節(jié)40分鐘的課堂，有組織的教學(xué)、實踐探究活動、溝通交流、產(chǎn)生共識等環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生的自主探究時間包括記錄時間減少，所以科學(xué)記錄也是減少探究時間的主要原因。

（二）形式單一，文字表達(dá)不清

在小學(xué)科學(xué)記錄中，大部分都是書面記錄，很少使用符號、圖片等記錄方法，不僅費時多而且容易漏記。實驗記錄的內(nèi)容也大部分為表面現(xiàn)象，學(xué)生很難記錄細(xì)節(jié)及實驗過程。如在觀察鐵生銹、白糖加熱等現(xiàn)象時，學(xué)生觀察得非常清楚，但用文字記錄起來卻比較困難，部分學(xué)生可能會想到用圖文結(jié)合的方式記錄，也有可能有人甚至不記錄。

例如：在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)六年級（下）“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”教學(xué)時，有一個環(huán)節(jié)是給白糖加熱：首先觀察白糖的特點，然后給白糖加熱并觀察加熱時會發(fā)生哪些變化。 本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠完整地說出白糖加熱時變化的現(xiàn)象和特點，為了讓學(xué)生詳細(xì)觀察白糖在加熱過程中的每一個細(xì)微的變化，要求學(xué)生在操作過程中只要看到白糖發(fā)生變化就及時停止加熱并用文字記錄下來。

雖然學(xué)生經(jīng)歷了系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，但是對于實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行描述還是會出現(xiàn)以下問題。

1.用文字很難描述出實驗中的細(xì)節(jié)。

2.呈現(xiàn)方式單一，不夠生動。

類似的關(guān)于記錄的問題還出現(xiàn)在“種子的萌發(fā)”“鐵生銹”等課的實驗記錄上，多數(shù)孩子沒有辦法用文字把實驗過程中的每一個現(xiàn)象生動、準(zhǔn)確地記錄下來。

（三）細(xì)節(jié)煩瑣，無法完整記錄

對于長周期的實驗，記錄更為煩瑣，多數(shù)學(xué)生沒有辦法完整記錄。例如：在小學(xué)科學(xué)三年級（下）“動物的生命周期”單元教學(xué)活動中，養(yǎng)蠶探究活動中有一個需要長期觀察記錄的要求：通過養(yǎng)蠶要了解蠶一生的不同階段的特點、了解蠶幼蟲期生長過程中的一些規(guī)律，在觀察蠶的生長過程中，要描述出蠶生長的大致過程。這就給學(xué)生帶來了很大的困難，也可以說是給家長布置了一項觀察作業(yè)，因為記錄它們的生長過程最好的辦法是圖文結(jié)合的方式，僅僅用文字描述是難以表達(dá)清楚的。

二、照相機(jī)輔助實驗記錄的作用

（一）照相機(jī)記錄讓科學(xué)實驗更便捷

拍照可以幫助孩子更直觀地表達(dá)用語言描述不清的現(xiàn)象，是大多數(shù)孩子喜歡的一項活動。因此在圖片的基礎(chǔ)上配以簡單的文字加以說明，能有效地減輕孩子在記錄時書寫的負(fù)擔(dān)。而且圖片的色彩能更為生動地展現(xiàn)所觀察事物的神奇，圖文并茂，讓人賞心悅目。

（二）照相機(jī)記錄讓實驗過程更形象

教材中“觀察月相的變化”“種植鳳仙花”“養(yǎng)蠶”等長周期探究活動的設(shè)計，是為了鼓勵孩子成為一個細(xì)心而非膚淺的觀察者，并且能通過長周期的觀察去認(rèn)識事物變化的規(guī)律。因此，活動開展中進(jìn)行持續(xù)有效的觀察記錄是非常有必要的。利用拍照和文字相結(jié)合的記錄形式可以幫助孩子更細(xì)致地觀察，采集到更真切的實驗證據(jù)，更好地認(rèn)識事物的變化。

（三）照相機(jī)記錄讓實驗探究更深入

長周期活動的完成率一直是科學(xué)教學(xué)中較為困擾的問題。往往在開始時，學(xué)生熱情高漲，但堅持到最后的寥寥無幾。而如果記錄成為一件有趣的事，那么必然能激發(fā)學(xué)生定期觀察的熱情，使得整個周期內(nèi)的觀察能順利完成。

（四）梳理教材，整理可使用照相機(jī)的內(nèi)容

三、照相機(jī)記錄改變教與學(xué)的方式?

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

通過對學(xué)科的研究和科學(xué)記錄方法的改進(jìn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)意識。幫助學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容，關(guān)注課堂的重點和難點，提高聽課的針對性，激發(fā)學(xué)生對實驗活動的好奇心和求知欲。

1.課前準(zhǔn)備方式的改變。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具資料等方法培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣，在課堂上有針對性地參與活動，提出自己的問題或意見。學(xué)生課前準(zhǔn)備過程和相關(guān)內(nèi)容可以采用圖片的形式展示給大家，也會引導(dǎo)更多的學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，積極思維，大大提高課堂效率。

2.課后調(diào)查方式的改變。課后調(diào)查就是了解和研究生活中的一種現(xiàn)象，鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，隨時觀察身邊的事物變化。本課題的研究可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生能夠在課后或新課學(xué)習(xí)一段時間后，對知識進(jìn)行階段性整理和加工，進(jìn)一步消化和理解重點、難點。同時，學(xué)生能夠掌握一定的方法，發(fā)揚合作與探究的精神，多與老師和其他同學(xué)交流，善于總結(jié)經(jīng)驗，真正提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.拓展內(nèi)容記錄的改變。在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，還有一部分內(nèi)容是需要課后進(jìn)行深入研究的。如何關(guān)注學(xué)生的參與情況，或者說學(xué)生如何把探究過程展示給大家，是亟須解決的問題。我們用照相機(jī)記錄的每一個探究過程，除了用圖文的形式，也可以采用錄像的方式，這樣記錄會更加全面。

（二）改變教師上課的方式

通過實踐研究，教師也可以在學(xué)生實驗過程中用照相機(jī)記錄一些值得借鑒的做法，也可以及時記錄學(xué)生操作的不當(dāng)之處，然后通過展示，和學(xué)生一起共同分析。

[教學(xué)設(shè)計]“物質(zhì)的變化”一課中，在學(xué)生探究物質(zhì)發(fā)生了哪些變化時，教師要求學(xué)生盡可能詳細(xì)記錄物質(zhì)發(fā)生的每一個變化。

①學(xué)生進(jìn)行分組實驗、記錄。

②教師要求學(xué)生用照相機(jī)以拍照、錄視頻的方式記錄活動過程中物質(zhì)變化的每一個新現(xiàn)象。

③學(xué)生進(jìn)行交流匯報。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生探究實驗活動過程中，教師除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)以外，也要拿起相機(jī)，及時記錄學(xué)生實驗過程中的新發(fā)現(xiàn)和不足之處，然后展示給學(xué)生，也方便學(xué)生后期進(jìn)行交流匯報。

四、結(jié)語與思考

通過實踐與研究，充分證明了科學(xué)記錄在實驗教學(xué)中的重要性。通過改變科學(xué)記錄的方式、指導(dǎo)學(xué)生合理利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、聯(lián)系生活實際等多種形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，挖掘所學(xué)科學(xué)知識的內(nèi)涵，逐漸增強(qiáng)科技意識，掌握一定的探究規(guī)律，掌握探究的方法。關(guān)注科學(xué)記錄的各種方法，讓每一個科學(xué)實驗更加有趣，實驗數(shù)據(jù)更加多樣化，通過對數(shù)據(jù)橫向與縱向間的對比，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行科學(xué)探究。

實踐證明，上述科學(xué)記錄方法有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不斷改變教師的教學(xué)方式，大幅提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，能夠更加突出實驗教學(xué)在教學(xué)活動中的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生深入探究性實踐，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂上，為了節(jié)省時間，提高實驗效率，很多實驗記錄都采用圖片記錄代替書寫記錄，這樣做可以在一定程度上節(jié)省一些課堂時間，同時也必然會削弱學(xué)生的書寫能力。但是，一節(jié)課的時間畢竟有限，在實驗記錄的方式方法上如何才能發(fā)揮其功能最大化、效率最高化，還需要廣大一線教師深入思考。

參考文獻(xiàn)

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