英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及其對策分析

姜守霞

【摘要】對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅是一個接受知識、表達(dá)思想的過程，它包含了信息的輸入和輸出，尤其在課堂上，有效的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的高度參與和互動。但事實上，我國學(xué)生普遍存在課堂參與度較低的問題，圍繞這一問題展開的相關(guān)研究也一直未能取得有效突破。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)正逐漸退出歷史舞臺，因此學(xué)生的參與程度從某種意義上反映出教師的執(zhí)教能力，也決定了學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的成效。有鑒于此，本文針對英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及其對策進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】英語課堂? 教學(xué)研究? 學(xué)生參與

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0113-01

從實際情況來看，英語課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象，整個教學(xué)過程幾乎都是教師在講解，而學(xué)生卻不予回應(yīng)。在新課改的全面推進(jìn)下，英語課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的參與，盡管大部分學(xué)生存在英語底子薄弱、學(xué)習(xí)動力不足和缺乏自信心等問題，但教師們已經(jīng)普遍意識到自身的引導(dǎo)作用，通過改變、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而切實幫助廣大學(xué)生提高了英語水平。

一、英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀分析

總體而言，我國的課堂教學(xué)存在明顯的學(xué)生非參與現(xiàn)象，即學(xué)生不參與或者很少參與課堂聽講、互動、學(xué)習(xí)的一種不利現(xiàn)象，這一點在英語教學(xué)中尤為突出。毫無疑問，非參與現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，其教學(xué)質(zhì)量必然低下，這就啟示廣大教師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，而非只聚焦于學(xué)生的成績。在英語課堂教學(xué)中，無論是優(yōu)等生還是差生，都易出現(xiàn)非參與現(xiàn)象，其根本原因可概括為課堂環(huán)境因素對學(xué)生的參與度產(chǎn)生了影響。個體的成長發(fā)展離不開環(huán)境的作用，同理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也受到課堂環(huán)境的制約。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主場所，課堂的環(huán)境構(gòu)成因素包括設(shè)施環(huán)境、班級規(guī)模、人際關(guān)系、心理氛圍以及校風(fēng)班風(fēng)等，它們從不同維度影響著學(xué)生的課堂參與度。

二、提高英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)首先明確一個前提，即興趣來源于需要，只有讓學(xué)生意識到英語的重要性和實用性，才能徹底激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。為此，教師可從生活中的實例入手進(jìn)行說明，比如未來的社會需求和就業(yè)前景，向?qū)W生講述英語這門語言對個人發(fā)展的重要影響，為學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣提高動力源泉。

（二）實施分層教學(xué)

素質(zhì)教育的核心在于以人為本，所以教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生找到自己的定位，這樣才能積極參與課堂學(xué)習(xí)。而實現(xiàn)這一目的根本前提在于，教師不能忽視每個學(xué)生的特點和差異。在實際教學(xué)中，教師要為每一個學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這些計劃和目標(biāo)符合該學(xué)生的能力水平和特長優(yōu)勢，讓他們通過努力就能夠?qū)崿F(xiàn)。為此，教師可實施分層教學(xué)，即針對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，集中精力幫助其強化鞏固基礎(chǔ)知識，從一些基本的單詞和簡單的語法句子入手進(jìn)行由淺及深的引導(dǎo);而針對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)重點拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，讓它們保持對英語學(xué)習(xí)的好奇心和神秘感。

（三）嘗試自編教材

為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的實際情況，合理地“調(diào)整”教材使用，通過自編自選教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，比如引入一些電影臺詞、流行歌曲、情景模擬等，或者篩選一些專業(yè)術(shù)語和實用性較強的交際英語等，從而幫助學(xué)生更有目的性地參與課堂學(xué)習(xí)，提高英語運用能力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

作為一門語言，英語最大的用處在于交流，所以學(xué)習(xí)中必須要開口說話，因此教師可以組織角色扮演或者情景模擬，圍繞學(xué)生熟悉且感興趣的生活場景以及真實的就業(yè)場景，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)模擬練習(xí)。這一教學(xué)活動可以放在課前環(huán)節(jié)進(jìn)行，為保證每個學(xué)生都參與進(jìn)來，教師可以采用分組訓(xùn)練法，每一個小組里聚集有不同層次的學(xué)生，這樣便于教師在進(jìn)行小組組內(nèi)指導(dǎo)時兼顧到不同水平學(xué)生的感受。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時進(jìn)行點評，針對學(xué)生的英語流利程度、用詞準(zhǔn)確度、肢體語言表達(dá)以及合作精神等，給出合理準(zhǔn)確、積極向上的評價，從而在突出學(xué)生主體地位的同時保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）采用鼓勵式教學(xué)

教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)主動與學(xué)生建立良好的互動交流，特別是要對學(xué)生的回答做出及時準(zhǔn)確的反饋，多使用表揚和鼓勵來促進(jìn)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師一方面要正視并指出學(xué)生的錯誤，一方面也要寬容學(xué)生的失誤，針對學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行重點強化，同時用尊重的態(tài)度讓學(xué)生感到舒適。

總結(jié)

在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與的現(xiàn)狀不容樂觀，這個普遍存在的現(xiàn)象背后暴露出教育理念的落后和教學(xué)方法的固化。隨著新課改的推行和素質(zhì)教育的普及，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，既幫助他們更高效地學(xué)習(xí)英語，更促進(jìn)他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉民.促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育研究.2018（06）