小學(xué)課內(nèi)外閱讀銜接策略研究

蔡凌芳

【摘要】閱讀是語文的“根”與“魂”，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。因此，對于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，它可以讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識以及博大精深的中國文化。只有讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，學(xué)生才能更好地與他人交流，同時也可以促進(jìn)學(xué)生在后期寫作能力和語言組織能力的進(jìn)一步提高。本文將對目前小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀以及銜接小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的相關(guān)策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)? 課內(nèi)外閱讀? 銜接策略

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0095-02

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。而如今，隨著我國語文新課標(biāo)的不斷改革推進(jìn)，教育部門對小學(xué)生語文閱讀也提出了新的要求：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，擴大閱讀面，增加其閱讀量，小學(xué)閱讀總量要達(dá)到145萬字。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生課外的閱讀訓(xùn)練，做好小學(xué)課內(nèi)外閱讀的銜接工作，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課外閱讀的積極性不高

通過了解小學(xué)生參與課外閱讀的積極性發(fā)現(xiàn)，有一大部分學(xué)生對課外閱讀并不是很感興趣，他們幾乎很少主動地去閱讀，一方面是因為他們找不到適合自己閱讀的書籍，更加體會不到閱讀的樂趣;另一方面也是因為他們?nèi)狈τ行У拈喿x方法，以致于慢慢地失去了對閱讀學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）家庭的影響較大

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，但是，一部分人的思想觀念仍然比較傳統(tǒng)、落后。家長也更是如此，他們只希望自己的孩子語文學(xué)習(xí)成績好，能夠考上好中學(xué)、好大學(xué)，從來都不會為學(xué)生的綜合能力考慮。他們甚至認(rèn)為學(xué)生利用課余時間去閱讀課外書籍都是在浪費精力，只有語文教材中的知識才是最正確、最神圣的資料，學(xué)生應(yīng)該把所有的時間和精力都放在語文課本上，只有這樣，學(xué)生才可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、銜接小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的相關(guān)策略

（一）基于課堂，以課本為核心

教師在語文課堂的教學(xué)過程中，可以依據(jù)課本上的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由?，提供一些課外閱讀的資料，從而加深學(xué)生對課文的理解，也能讓學(xué)生對課文有較深的印象?，F(xiàn)在小學(xué)的語文教材，基本上里面所有的內(nèi)容都是比較著名的作品，其內(nèi)容生動、有趣，文字運用也較為優(yōu)美。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)之外，可以找一些與之相關(guān)的內(nèi)容。例如，在講到《景陽岡》一課時，語文教師可以通過武松在醉酒后赤手空拳打死猛虎的表現(xiàn)，對武松進(jìn)行人物的分析，教授學(xué)生人物分析的方法，讓學(xué)生對武松這個英雄人物有一個較好的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，進(jìn)而可以推薦給學(xué)生《水滸傳》這本書，讓學(xué)生可以認(rèn)識并且了解更多人物的英雄事跡，掌握更多的課外閱讀知識，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法

要想學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能夠更好地銜接，就一定要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行課后閱讀訓(xùn)練。小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以先給學(xué)生介紹一些最基本的閱讀方法，比如：略讀法、通讀法、精讀法以及畫重點閱讀法等，對于不同的文章語文教師可以提出不同的閱讀方法。而針對教材中的重點文章，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生畫出文中的重點字詞以及優(yōu)美句子，并讓學(xué)生做好相應(yīng)的課堂筆記，然后再對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行詳細(xì)的分析;對于課后閱讀拓展，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生能夠理解并且掌握文中的中心思想即可。另外，學(xué)生學(xué)會這種閱讀方法后也可以將它應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中，領(lǐng)略作品的結(jié)構(gòu)美，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）豐富教師的教學(xué)方式

語文教師可以定期地組織學(xué)生在班級上開展一些讀書活動，例如：講故事比賽、演講比賽以及閱讀交流會等等，一方面可以使學(xué)生將閱讀書中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)和分享的時候，教師首先可以針對一些教材中的優(yōu)美段落進(jìn)行分析解讀，然后可以讓學(xué)生在自己獨立學(xué)習(xí)過的課外讀物中例舉一些有趣的故事或者段落進(jìn)行分享并詳細(xì)講解，這類讀書活動的舉行，將教材知識與課外閱讀知識有效地結(jié)合，讓學(xué)生在一個良好的課堂氛圍中愛上閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)束語

總之，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的語文綜合能力和水平，教師就必須要做好相關(guān)閱讀教學(xué)的工作，不僅要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)，更應(yīng)該注重課外延伸，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，學(xué)生才能更好的培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱水香.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接策略談[J].黑河教育，2018（12）：51-52.