“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究

張鵬

【摘要】在初中數(shù)學教學中，導學互動是一種新型的教學模式。導學即是教師所實施的教學導入環(huán)節(jié)，引導學生融入教學活動中，在完成既定教學任務(wù)的基礎(chǔ)上加深學生對知識的理解和掌握。本文主要探討了幾點導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育人員提供一些教學上的幫助。

【關(guān)鍵詞】導學互動? ?初中數(shù)學? 重要性? 策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0134-01

初中階段學生的學習能力并未得到完全的激發(fā)，在學習的過程中常常會因為一些較難的題目產(chǎn)生學習壓力，尤其對于數(shù)學這門需要學生具備一定邏輯思維能力的學科，部分學生會感覺數(shù)學難。作為教師應(yīng)了解其原因所在，數(shù)學難的原因是因為學生缺少對數(shù)學學習的興趣，而教學內(nèi)容、教學方式、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置都影響著學生的學習。

1.在初中數(shù)學教學中應(yīng)用導學互動教學模式的重要性

興趣是學生學習的動力，教師在教學過程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學的方法，為學生提供有利的學習條件，不能墨守成規(guī)般的僅以填鴨式、滿堂灌式等講解為主的方法進行教學，課堂教學需要在滿足學生學習需求的基礎(chǔ)上進行，這樣才能保證學生有學習的興趣。導學互動教學模式即是一種能夠激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習積極性的課堂教學方法，以學生為課堂主體是導學互動的根本，導學為教師所進行的引導教學，互動為師生之間、生生之間的互動。學生通過教師的引導環(huán)節(jié)主動的參與到教學活動中，這是一種引導式自主學習的方式，再加上互動過程增強了學生的學習體驗，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其喜歡上數(shù)學課。

2.“導學互動”模式在數(shù)學課程教學中有效運用策略

2.1設(shè)置導學情境，引導學生快速進入課堂學習狀態(tài)

在數(shù)學教學中使用導學互動模式時，就可設(shè)置具有趣味的數(shù)學課堂導入情境，有效推動學生迅速進入到課堂學習狀態(tài)。另外，教師也可使用多媒體課件給學生播放導學案，讓學生在觀看導學案后明確本堂課學習目標，從而有效促進學生迅速進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)高效學習。需要注意的是在演示導學案時，應(yīng)在掌握學生數(shù)學能力及思維能力特點的前提下，讓學生在導學情境中更好的了解學習目標和內(nèi)容。導學案方法主要由集中演示和分層遞進演示法兩種。比如，在講解《幾何圖像》這節(jié)課時，教師就可依據(jù)在課堂教學中的不同階段和內(nèi)容，靈活的選擇和使用集中演示機分層遞進演示法。在導學案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)注重精而簡，幫助學生通過觀看導學案形成良好的邏輯思維主線，同時預留足夠的創(chuàng)新和探究空間，為后續(xù)自主學習及數(shù)學教學打下良好基礎(chǔ)。

2.2“導學互動”模式下將學生合理分組，引導和鼓勵學生自主學習和探究

在“導學互動”模式下的數(shù)學課堂，要求學生必須具備一定的自主學習和探究能力，特別是在導學演示教學的前提下，應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生自主學習探究能力。為此，在“互動導學”模式下教師就可引入小學合作學習模式實現(xiàn)有效互動，根據(jù)班級學生數(shù)學學習情況、學習能力、學習態(tài)度以及數(shù)學教學內(nèi)容、目標和具體學情等情況，將學生合理的分成不同學習小組，讓學生在組內(nèi)展開合作、探究、交流學習，逐漸養(yǎng)成合作的默契，互相分享學習經(jīng)驗和心得，實現(xiàn)生生之間的有效互動。最后，在學生合作學習過程中，遇到自身無法解決的問題和困惑應(yīng)及時記錄，養(yǎng)成動手記錄的習慣，而后在教師的指導下和點撥下進一步思考解決問題，形成良好學習習慣這對自主學習能力的提升具有積極的促進作用。

2.3重視學生在“導學互動”模式下學習體驗，加強互動確保教學有效性

在以往的數(shù)學教學中，教師往往將精力放在數(shù)學知識的教學上，填鴨式教學形式嚴重忽視學生在數(shù)學課堂中的學習體驗。只有師生之間進行有效的互動，教師才能得知講解的速度是快是慢，學生對新知識的理解程度如何，學生能夠接受教師的講課方法等等，如果師生之間缺乏有效的溝通和互動，則會嚴重影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果。在“導學互動”模式下的數(shù)學教學，應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，并進一步加強師生之間的有效交流和互動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和提問。比如，學生可將在自主學習過程中產(chǎn)生的困惑和疑難點向教師提出，教師將其匯總后針對知識重難點及學生困惑之處，給予適當點撥引發(fā)學生一步步接近答案最終解決問題，切實推動學生自主學習探究以及思維等方面的養(yǎng)成和提高。

結(jié)束語

綜上所述，導學互動教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生形成良好的邏輯思維，更能提高自身的數(shù)學應(yīng)用能力，初中數(shù)學課堂實施導學互動教學模式有效的保護了學生學習數(shù)學的積極性，加深了學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力，教師應(yīng)給予一定的重視。除此之外，教師要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，引導和幫助學生找到正確的學習方法，在探索出有效教學的途徑后，與學生一起進行創(chuàng)新性學習。

參考文獻：

[1]樊鐵虎.初中數(shù)學導學互動教學模式的實踐體會[J].數(shù)理化解題研究，2016（15）：61.