試論在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力

蔡明媚

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話提出了明確的要求：小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)自己想說(shuō)的話;寫(xiě)想象中的事物;寫(xiě)自己周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感覺(jué)。本文就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練，從三個(gè)方面展開(kāi)了論述，皆在與各位同仁共同探討與提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 說(shuō)話? 寫(xiě)話? 積累? 激趣

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0082-02

低年級(jí)的小學(xué)生正是處于語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了有利的條件。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中，把低年級(jí)的習(xí)作稱為“寫(xiě)話”。那么，對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練呢？

一、積累“材料”，做好寫(xiě)話準(zhǔn)備

寫(xiě)話是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。這種思維活動(dòng)是建立在學(xué)生日積月累的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和想象力之上的。因此，要想讓低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出通順、連貫的一段話，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富、有趣的“材料”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)文章這件事，可以說(shuō)難，也可以說(shuō)不難，難不難決定在動(dòng)筆之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作夠了，要寫(xiě)就寫(xiě)，自然合拍，無(wú)所謂難;如果拿起筆來(lái)樣樣都是從頭做起，那自然就難了。”低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話訓(xùn)練也是如此，動(dòng)筆之前的準(zhǔn)備工作尤為重要。平時(shí)我讓學(xué)生做的準(zhǔn)備工作重點(diǎn)就是閱讀與積累。在每周的閱讀課上，我都要求學(xué)生每人帶一本課外讀物，選自己喜歡的一句話或一段話讀一讀、背一背，擴(kuò)充他們的課外閱讀量，為寫(xiě)話訓(xùn)練儲(chǔ)存資源。同時(shí)，我還在班內(nèi)開(kāi)展了佳詞妙句的欣賞活動(dòng)。讓學(xué)生把自己積累的優(yōu)美詞句背給大家聽(tīng)。然后評(píng)選出兩名“優(yōu)秀采蜜手”。這樣有效激發(fā)了學(xué)生閱讀與積累的興趣。曾有人把“讀”比作蜜蜂采蜜，把“寫(xiě)”稱作蜜蜂釀蜜，這個(gè)比喻充分地肯定了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。就這樣，周而復(fù)始，同學(xué)們不但讀了很多好書(shū)，積累了很多佳詞妙句，而且在寫(xiě)日記時(shí)，還能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積累到的“材料”。在閱讀與寫(xiě)話的過(guò)程中，同學(xué)們體驗(yàn)到了閱讀與積累給自己帶來(lái)的收獲與喜悅。

二、培養(yǎng)說(shuō)話，打下寫(xiě)話基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！倍湍昙?jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫(xiě)話常常是建立在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書(shū)面語(yǔ)言。寫(xiě)話往往對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有一種高深莫測(cè)的神秘感和難度感。如果一上課就讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張和膽怯，感到無(wú)從下手，從而容易由怯生厭，適得其反。所以我在平時(shí)的教學(xué)中，在讓學(xué)生動(dòng)筆之前，一般都會(huì)讓學(xué)生充分地說(shuō)出想寫(xiě)什么，有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)文競(jìng)賽”。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《小熊過(guò)橋》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一件什么事？按照問(wèn)題提示，讓學(xué)生分別表達(dá)，使學(xué)生頭腦中有個(gè)骨架。那么，如何讓學(xué)生的這段話生動(dòng)起來(lái)呢？我再讓學(xué)生展開(kāi)口述，在組內(nèi)互相交流，互相補(bǔ)充。并且給學(xué)生提供語(yǔ)言收藏夾，里面裝有相關(guān)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)能把收藏夾里的詞語(yǔ)用在自己所說(shuō)的這段話中，最后選出語(yǔ)言組織好的同學(xué)在全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為下一步的動(dòng)筆寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。

三、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，引發(fā)寫(xiě)話興趣

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在寫(xiě)話訓(xùn)練中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生帶著興趣去體味寫(xiě)話的樂(lè)趣。于是，在教學(xué)中我采用了畫(huà)寫(xiě)結(jié)合、寓寫(xiě)于樂(lè)的方法。學(xué)生在入學(xué)之前，就萌發(fā)了繪畫(huà)的興趣，用稚嫩的小手涂涂抹抹，畫(huà)出一些可愛(ài)的小貓、小狗等等，雖難以畢肖，但也有模有樣。從中可以看到兒童也會(huì)把自己觀察和感受的生活用“寫(xiě)意”的方式表現(xiàn)出來(lái)。于是，我把學(xué)生表現(xiàn)生活的激情和濃厚的繪畫(huà)興趣引導(dǎo)到寫(xiě)話上來(lái)，如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我們這里的冬天》時(shí)，我先讓學(xué)生把眼中和心中的冬天畫(huà)出來(lái)：漫天飄舞的雪花，憨直可愛(ài)的雪人，冰上嬉戲的孩子等等，很快一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的眼前。接著，我說(shuō)：“大家能用文字把畫(huà)面的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？”同學(xué)們躍躍欲試，都想把自己用線條和色彩描繪出來(lái)的冬天再用文字表現(xiàn)出來(lái)。很快，一段段帶有真情實(shí)感的文字交到了我的手上，仔細(xì)品讀后發(fā)現(xiàn)比枯燥的指導(dǎo)后寫(xiě)出來(lái)的東西要好得多?？吹贸鰜?lái)低年級(jí)學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程其實(shí)就是在頭腦中構(gòu)思的過(guò)程。通過(guò)這種畫(huà)與寫(xiě)的有機(jī)融合，同學(xué)們不但寫(xiě)得輕松，而且筆下的冬天，還充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

總之，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練心中有“料”是關(guān)鍵，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合是基礎(chǔ)，引發(fā)興趣是前提。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)話能力才會(huì)有提高。不但寫(xiě)者輕松自然，讀者也會(huì)感到賞心悅目。同時(shí)，做好低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，能夠更好的為學(xué)生步入中年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)段，高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)篇打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴平.淺議農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)[J].亞太教育 2019-08