如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

杜瑩

【摘要】隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多初中教師都將信息技術(shù)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將原本抽象晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，有助于教師教學(xué)改革。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、豐富學(xué)習(xí)活動。本文將圍繞如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行淺顯探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0127-01

信息技術(shù)時代的到來改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，越來越多的授課教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。教師將信息技術(shù)融入于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更多觀察思考的時間，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時，也提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深化推進，教師紛紛打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。然而，數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生在面對晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點，往往喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。針對這種情況，教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀形象，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)重難知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的記憶。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新了許多教學(xué)方法，在眾多創(chuàng)新方法中教學(xué)效果最佳的就是翻轉(zhuǎn)課堂，也就是把原本在課堂上教授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變成課堂內(nèi)外都有。教師在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，利用課件導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識點進行大膽猜想，讓學(xué)生通過自主研究，自行總結(jié)平行線的數(shù)學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。教師還可以將制作好的課件發(fā)送到本班微信或者QQ群之中，讓學(xué)生對該課件進行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看課件時把不懂的知識點記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找答案，還可以將問題記錄下來反饋給教師，讓教師給予詳細(xì)講解。這種教學(xué)形式充分將學(xué)生作為課堂主體，教師則在一旁起到引導(dǎo)作用。

教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擺脫教師授課的依賴性，使其能夠自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中，巧用信息多媒體教學(xué)技術(shù)，增加學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的相似性以及二者之間的區(qū)別，繼而讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，自行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。例如：教師在講解一元一次不等式時，可以將之前學(xué)過的一元一次方程進行對比，讓學(xué)生自行找到二者之間的相似點與不同點，從而更好的理解掌握一元一次不等式的性質(zhì)。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是能夠充分尊重個體差異，將分層教學(xué)落實到每個學(xué)生身上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然意識到分層教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是課堂教學(xué)時間有限，許多教師落實分層教學(xué)時往往沒有太多的時間與精力。而翻轉(zhuǎn)課堂，教師結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，利用微課件實施分層教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供基礎(chǔ)知識;對學(xué)生能力中等的學(xué)生在微課件中，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)重難點;對于優(yōu)秀學(xué)生而言，教師在微課件中提供一些帶有拓展性的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探究所學(xué)知識點。長此以往，不同層次的學(xué)生都在微課件的幫助下提高學(xué)習(xí)成效。

三、借助信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師針對某一知識點，采用分組討論的形式，通過小組溝通交流培養(yǎng)學(xué)生合作能力，鍛煉學(xué)生思考觀察能力。學(xué)生面對探究中遇到的問題，通過民主、合作的形式研究解答，促使學(xué)生身心健康成長。例如：在學(xué)習(xí)《平移》一課時，初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體課件將事先準(zhǔn)備好的紅白方格圖案，通過平移形式組成一個紅白相間的大圖案。待教師將這些圖案呈現(xiàn)完畢之后，讓學(xué)生以小組討論的形式說出這些圖形具有哪些特點，學(xué)生通過小組交流討論說出其圖形特點，繼而幫助學(xué)生理解平移概念，加深學(xué)生對知識點的理解記憶。

結(jié)語

隨著新課改的深化推進，越來越多的授課教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式以及豐富學(xué)習(xí)活動等教學(xué)形式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點理解，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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