初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

徐旭

【摘要】當(dāng)前初中教育當(dāng)中注重道德與法治課程教學(xué)的重要性，但是仍然會(huì)存在一定的問(wèn)題和缺陷，這些問(wèn)題和缺陷間接導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的效率低下，因此初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于這一方面的教學(xué)積極進(jìn)行改進(jìn)和提升。本文將從初中道德和法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，探討應(yīng)當(dāng)如何有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和提升。

【關(guān)鍵詞】初中德育? 道德與法治? 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.26 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0076-01

學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，正處于身心發(fā)展的絕佳階段，思想意識(shí)方面都在不斷的走向成熟，這一個(gè)階段的課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的課程加入其中，幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成良好的人格。初中的道德與法治教育當(dāng)中就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)的重要性，要求教師在整個(gè)授課當(dāng)中為學(xué)生做好正確的引導(dǎo)和灌輸。

一、當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然缺乏主導(dǎo)

說(shuō)到初中的道德和法治課程教學(xué)，很多教師心中并沒(méi)有制定出一個(gè)明確的授課目標(biāo)[1]，授課的過(guò)程當(dāng)中雖然大多視情況都是教師在課堂上主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，但是實(shí)質(zhì)上由于缺乏教學(xué)目標(biāo)的支持，教師上課常常體現(xiàn)出雜亂無(wú)章的感覺(jué)，學(xué)生因?yàn)樽ゲ蛔〗處熓谡n重點(diǎn)而出現(xiàn)“跑毛”的情況，課堂效率低下，學(xué)生沒(méi)有辦法集中精力吸收課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也會(huì)顯得教師上課沒(méi)有吸引力，缺乏正確的引導(dǎo)，教師缺乏主導(dǎo)地位就很難帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對(duì)道德和法治的學(xué)習(xí)興致不高

道德和法治教學(xué)說(shuō)到底在很大程度上都是以理論性的講解為主的，對(duì)于學(xué)生而言這樣的課堂教學(xué)更加偏向于說(shuō)理和幫助學(xué)生形成正確的觀念[2]，但是同時(shí)在這樣的課堂當(dāng)中教師很容易將自己的想法帶入課堂，這就很容易會(huì)造成學(xué)生理解內(nèi)容的不客觀，甚至有的學(xué)生因?yàn)橛^念不一致還會(huì)和教師之間發(fā)生一定的沖突，再加上課程內(nèi)容的限制，很多老師都是照本宣科的傳授課本內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣就會(huì)很容易產(chǎn)生厭惡心理，學(xué)生興趣喪失就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高漲，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

（三）道德與法治教學(xué)流于形式

學(xué)校的道德和法治教學(xué)常常都是以班會(huì)的形式進(jìn)行展開(kāi)的，并且很多時(shí)候并不會(huì)作為常規(guī)課程出現(xiàn)，雖然學(xué)校一直開(kāi)展思想品德的教育課程，但是由于課本內(nèi)容更新緩慢并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。教師生搬硬套的灌輸，簡(jiǎn)單的只是將一些國(guó)家大事或者熱門(mén)事件進(jìn)行轉(zhuǎn)述，這種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述過(guò)程當(dāng)中學(xué)生只是將這樣的教育當(dāng)作是一則新聞，內(nèi)容流于形式很難達(dá)到理想的效果。

二、如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的效率

（一）不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的切入點(diǎn)就是要求相關(guān)教師在授課過(guò)程當(dāng)中要能夠有針對(duì)性的把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是對(duì)于思想品德教師而言要能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和滲透，而對(duì)于班主任而言在每次的思想品德的班會(huì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)所講的相關(guān)事件進(jìn)行有意識(shí)的梳理和總結(jié)，并不僅僅只是針對(duì)事件講解事件，要能做到有針對(duì)性，能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)師生之間的道德和法治意識(shí)訓(xùn)練

法治與道德教學(xué)并不能只是停留在知識(shí)的層面上，它需要有一定的落地性和實(shí)踐性，學(xué)生要能夠在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中得到啟發(fā)，并能提升自己的能力。因此教師在每次課程結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)能進(jìn)行總結(jié)并且為學(xué)生提供一些相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀和提升。課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，要能夠很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的思考能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的理性思維。除此之外，為了活躍課堂氣氛，教師還可以利用情景劇的方式針對(duì)某個(gè)典型事件讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行一個(gè)編排，在實(shí)踐當(dāng)中感受道德和法治教育的重要性。

（三）轉(zhuǎn)變教師關(guān)于道德與法治的授課觀念

學(xué)校一定要鼓勵(lì)教師樹(shù)立正確的道德和法治教學(xué)觀念，摒棄“不重要”的錯(cuò)誤思想。在一定程度上學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的道德和法治教育成果進(jìn)行一個(gè)正確的考量和監(jiān)督，以量化的形式幫助教師能夠?qū)⒌赖潞头ㄖ谓逃n程的成果最大化，讓學(xué)生能夠真正受益。教師應(yīng)當(dāng)從課程本身入手，找到適合課堂教學(xué)的方法，制定連貫的教學(xué)方案，不要將道德和法治教學(xué)和實(shí)踐割裂開(kāi)，要能夠讓實(shí)踐引導(dǎo)認(rèn)識(shí)進(jìn)行發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中的道德和法治教育的關(guān)鍵在于教師一定要能夠轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到道德和法治教育的重要性，要能夠制定出明確的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的觀念，并且給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生一定的啟發(fā)，形成正確的價(jià)值判斷。初中的道德和法治教學(xué)至關(guān)重要，教師一定要能夠利用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李應(yīng)東.初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 新課程（中學(xué)），2017（1）.

[2]王清照.初中道德與法治課有效教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2018.