淺談高中思想政治課教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的有效策略

蒲雪

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，當(dāng)前高中思想政治教學(xué)工作的現(xiàn)狀急需得到改善，如何在課堂中使用有效的教學(xué)策略提升高中思想政治教學(xué)的有效性成為一個(gè)重要的課題。在此背景下，問(wèn)題情境教學(xué)方式引入高中思想政治教學(xué)課堂，在課堂中進(jìn)行恰如其分的問(wèn)題設(shè)置是提升課堂有效性的一種方式。本文將針對(duì)當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教學(xué)? 教學(xué)問(wèn)題設(shè)置? 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0068-02

新課標(biāo)的推行下，高中思想政治已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心課程。提升高中思想政治教學(xué)工作的有效性是提升素質(zhì)教育的重要途徑之一[1]。因此，在高中思想政治教育課堂中導(dǎo)入多樣的教學(xué)方法提升教學(xué)有效性是改變目前教學(xué)課堂現(xiàn)狀的重要措施。按照新課標(biāo)的要求，高中思想政治的教學(xué)要采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)表自己的見解。在教學(xué)課堂中設(shè)置合理的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)是達(dá)成這一目標(biāo)的重要方式。

1.問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)潔明確

在過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，課堂中往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，采用“一言堂”的模式，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，對(duì)所教授的內(nèi)容囫圇吞棗，似是而非的吸收，有些甚至是單純的死記硬背[2]。在新的課程目標(biāo)改革背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)，采用更加簡(jiǎn)明易懂的方式讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。并且在教學(xué)過(guò)程中更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解狀況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。因此，我們需要在課堂中進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)置來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，首先要做到問(wèn)題簡(jiǎn)潔明確。

簡(jiǎn)潔明確的設(shè)置問(wèn)題提升問(wèn)題的有效性。在高中思想政治的教學(xué)課堂上，一方面，我們需要看到思想政治教學(xué)的內(nèi)容具備一定的抽象性，本身就需要教師使用更加簡(jiǎn)潔明確的方式讓學(xué)生更加容易理解。另一方面，我們也需要正視，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，我們的學(xué)生形成了比較木訥、膽怯的心理，很少在課堂中積極主動(dòng)的發(fā)言[3]。因此，在課堂中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)循序漸漸，循循善誘，采用簡(jiǎn)潔明確的問(wèn)題設(shè)置方式，讓學(xué)生能夠很快的明白問(wèn)題，了解問(wèn)題的核心，激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性。學(xué)生在思考問(wèn)題回復(fù)的過(guò)程中，也能夠按照問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并能夠使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行整合回復(fù)問(wèn)題。那么，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是有效的，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也能夠提升學(xué)生在課堂中的積極性。因此，簡(jiǎn)潔明確的提問(wèn)是在課堂中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.問(wèn)題設(shè)置貼近生活

思想政治課程其實(shí)是與日常生活息息相關(guān)的課程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分學(xué)生形成了思想政治課程枯燥無(wú)味，曲高和寡的偏見[4]。甚至是有一部分教師也不明確思想政治課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在思想政治課堂中，需要通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)改變這一偏見。這就要求在課堂中的問(wèn)題設(shè)置要貼近生活。事實(shí)上，高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)與日常生活息息相關(guān)。

在人教版高一思想政治課程中，教材的內(nèi)容分別是經(jīng)濟(jì)生活與政治生活。其中高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)濟(jì)生活，與日常生活尤為密切。在第一單元的主要內(nèi)容是生活與消費(fèi)，其中涉及了貨幣，價(jià)格，消費(fèi)等內(nèi)容。在這部分內(nèi)容的講解中，可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行貨幣的講解時(shí)，可以利用問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行啟發(fā)。如大家都見過(guò)哪些國(guó)家的貨幣？為什么美元要比人民幣值錢？貨幣的價(jià)值是由什么決定的？在日常生活中，影響價(jià)格的因素有哪些？教師還可以按照日常生活中的觀察，將學(xué)生身邊的事件設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。例如，學(xué)校早餐店什么時(shí)候漲價(jià)的？為什么會(huì)漲價(jià)？汽車的油價(jià)為什么起起伏伏？有哪些因素會(huì)影響汽車的油價(jià)？這些都是學(xué)生在日常的生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，可能平常并沒有注意到，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生可能在日常生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多類似的問(wèn)題，與我們所教授的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。類似的問(wèn)題可以在課程開始時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)，讓課堂氣氛更加活躍，很好的導(dǎo)入新課程的講解。也可以在課程結(jié)束之后詢問(wèn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)行實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3.問(wèn)題設(shè)置靈活多變，具有系統(tǒng)性

教師在課堂上進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置都是需要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，并不是隨意而為，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂中靈活的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。諸如，在課程開始時(shí)，設(shè)置問(wèn)題提升課堂氣氛，同時(shí)能夠與學(xué)生溫習(xí)上一堂課的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。在準(zhǔn)備開始講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在新的知識(shí)點(diǎn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。不同的問(wèn)題服務(wù)于不同的目的，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題會(huì)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題，同時(shí)也帶著思考，進(jìn)而更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，人教版高一下學(xué)期第二課：我國(guó)公民的政治參與。在這個(gè)課程中，可以在課程的開始時(shí)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪袇⑴c的政治活動(dòng)有哪些？如何參加，以及我們?yōu)槭裁匆獏⒓?？在正式開始前，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。正式開始課程的講解時(shí)，學(xué)生們將帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的尋找答案，而這些答案也就是課程的教學(xué)重點(diǎn)。在完成課程的教學(xué)之后，教師可以再提出這個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生的答案可能與之前有所不同，從這個(gè)差別中，也就可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握能力。在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，還需注意按照學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。例如，在這一課時(shí)中，如果學(xué)生的參與積極性不高，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。教師在備課的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充分考慮到這種狀況，有其他的備選問(wèn)題來(lái)改善課堂的狀況。當(dāng)然，這些靈活的隨機(jī)應(yīng)變需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，但是更為重要的是教師能夠在上課之前做詳細(xì)的準(zhǔn)備，熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)狀況十分了解。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“你在生活中有參與過(guò)哪些政治活動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題不感興趣時(shí)，教師可以大膽的將問(wèn)題更改為“在班級(jí)中，我們有班務(wù)活動(dòng)，大家都是如何參與？”從班級(jí)的活動(dòng)中大而化之，上升到國(guó)家行為，可以讓學(xué)生更加有親切感，更加靈活的了解政治活動(dòng)的設(shè)置，政治參與程度以及不同國(guó)家為何會(huì)有不同的設(shè)置。這種方式更加具有靈活性，也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，與實(shí)際的生活相聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)與實(shí)踐思想政治知識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的要求之下，教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)置，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性。在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，要注意問(wèn)題的簡(jiǎn)潔明了，易于了解，同時(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，并能隨著課堂中實(shí)際狀況的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整，有效的問(wèn)題才能在課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升高中思想政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寧寧，戴家芳.新課改理念下高中思想政治課教學(xué)策略研究[J].教育觀察，2017（24）：36-38.

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[3]劉勇.高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略例談[J].高考， 2018（5）：73.

[4]楊建波，趙麗荷.淺析高中思想政治課堂教學(xué)中的有效性[J].考試周刊，2018（9）：130.